открытый урок 5 класс. Биологические иллюстрации.
Урок 8. «Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели»
Цели.
Предметные результаты:
1. сформировать умение различать основные иллюстрации в учебнике биология;
2. сформировать умение понимать роль биологических иллюстраций: рисунки, фотографии, изображения, полученные с помощью компьютерного моделирования.
Метапредметные и личностные результаты:
Личностные УУД
Осознавать единство и целостность окружающего мира.
Познавательные УУД
1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника).
3. Вычитывать все уровни текстовой информации.
Коммуникативные УУД
1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.
2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
3. Понимать концептуальный смысл текстов/высказываний в целом: формулировать главную мысль; самостоятельно вычитывать концептуальную информацию текста.
Регулятивные УУД
Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
Этап
Содержание
Оборудование
Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
I. Проблемная ситуация и актуализация знаний.
1. Диалог Антошки и биолога
–Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? Учитель выслушивает предположения детей! Лучшая формулировка фиксируется в тетради
Каково назначение иллюстраций?
Учебник, рисунки на слайдах.
Регулятивные УУД
Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
Коммуникативные УУД
1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.
II. Совместное открытие знаний.
1. – Какое значение имеют иллюстрации в учебниках, справочниках, научных изданиях?
-Почему важно знать, что представляет собой та или иная иллюстрация?
(Зафиксируем вопросы и будем находить отвты ответы по мере их нахождения.)
2. – Какие иллюстрации использованы в вашем учебнике? Ст. 40- 44
3. – Какую роль в научном познании окружающего мира имеют разные виды иллюстраций? Работа по вариантам, с текстом учебника. 1-й вариант рассматривает роль рисунка (с. 40-41).
2-й вариант рассматривает роль научной фотографии (с. 42-43).
3-й вариант рассматривает роль компьютерного моделирования (с. 44-45)
4. Как вы считаете, почему и с какого времени люди начали изображать животных, растения, явления природы?
Какой рисунок можно считать научной иллюстацией?
Ответы на вопросы, просмотр презентации
5. – Каково значение для науки фотографии?
охарактеризуйте приспособления, необходимые для получения достоверных фотографий.
Ответы на вопросы, просмотр презентации
6. – В каких случаях для познания живых объектов следует использовать компьютерное моделирование? Ответы на вопросы, просмотр презентации
7. – Один и тот же живой объект можно изобразить различными способами, используя для этого рисунок, фотографию, компьютерную модель или даже муляж!
Работа с иллюстрациями учебника ст. 45
Как вы думаете, каковы плюсы и минусы каждого из этих изображений?
Работа в парах.
8. Подведение итогов изучения темы. Фиксируем в тетради найденный ответ на проблемный вопрос.
Для сохранения и передачи сведений об объектах живой природы в биологии используют различные иллюстрации: рисунки, фотографии, изображения, полученные с помощью компьютерного моделирования.
Учебник, вопросы на слайдах.
Коммуникативные УУД
2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.
3. Понимать концептуальный смысл текстов/высказываний в целом: формулировать главную мысль; самостоятельно вычитывать концептуальную информацию текста.
Личностные УУД
1. Осознавать единство и целостность окружающего мира.
Познавательные УУД
1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).
3. Вычитывать все уровни текстовой информации.
III. Самостоятельное применение знаний.
Вопросы 3 на с. 46. Работа в парах
ТОУУ
IV. Итог урока. Рефлексия
– Какова роль иллюстраций в учебниках ?
– Какие виды иллюстраций ты узнал на урок?
– Как вы работали, что удалось на уроке, что нет?
Домашнее задание:
1. Изучите § 8.
2. Выполните задание 1 рубрике «Проверьте свои знания» (с. 46).
3. Подберите фотографию или иллюстрацию на биологическую тему.
Автор: Пономарева Карина Михайловна