Главная / Старшие классы / Алгебра

Урок по математике в 5 классе по теме "Упрощение выражений. Решение задач на части"

Скачать
69 КБ, 1349947.doc Автор: Лунёва Людмила Валентиновна, 16 Дек 2015

Аннотация

урока по математике по теме «Упрощение выражений. Решение задач на части »

Основные характеристики урока.

Урок математики в 5 классе.

Разработала учитель математики МБОУ СОШ №3

Лунёва Людмила Валентиновна

Технологии обучения: личностно – ориентированная, здоровье сберегающая, информационно – коммуникационная.

Продолжительность: 40 минут

Цель урока: создание условий для осознанного и уверенного владения навыком составления уравнений при решении текстовых задач.

  • Образовательная:
  • формировать умение применять уравнения к решению задач (на части).
  • Развивающая:
  • развивать математическую речь, логическое мышление учащихся, навыки самоконтроля, развивать геометрическое мышление;
  • Воспитательная:
  • развивать культуру речи, воспитание внимательности, общей культуры, правильной самооценки, аккуратности и четкости выполнения заданий.
  • Тип урока – урок закрепления изученного.

    Форма проведения – деловая игра.

    Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

    Оборудование: тесты, раздаточный материал, плакат, набор геометрических фигур, чайная и столовая ложка, стакан, весы.

    Структура урока:

  • Орг. момент. Постановка цели урока – 1 мин.
  • Математический диктант – 3 мин
  • Устные упражнения – 5 мин.
  • Составление меню – 3 мин
  • Решение задач - 14 мин.
  • Физкультминутка - 1 мин
  • Решение задач - 5 мин
  • Тест – 5 мин
  • Рефлексия – 2 мин.
  • Домашнее задание - 1 мин.
  • Описание урока

    1. Обоснование выбора формы проведения урока.

    Возрастающая потребность связи математики и различных жизненных ситуаций побуждает учителя применять такие формы проведения уроков, которые бы могли донести знания до учащихся как можно интереснее и доступнее. Одной из таких форм является урок – деловая игра, на котором школьники сами выбирают задания по уровню сложности, учатся свободно оперировать абстрактными объектами, критически мыслить, анализировать условие и полученный ответ на предмет соответствия действительности. Решение задачи, предложенной учителем, ценно именно тем, что сам ученик выбирает конкретную задачу.

    2. Методы обучения на уроке:

  • математические методы – моделирование, использование математического языка;
  • методы психологии – развитие мыслительных операций: анализ и синтез, классификация и систематизация, сравнение и обобщение;
  • методы педагогики – методы организации и стимулирования учебной деятельности;
  • 3. Актуальность поставленной цели урока.

    При решении задач с помощью уравнений пятиклассники испытывают затруднения при составлении уравнений, часто не могут в тексте задачи выделить те условия, которые связывают неизвестные величины, а также условие, на основании которого составляется уравнение. О составлении уравнений несколькими способами, как правило, не приходится говорить. Данный урок в значительной мере способствует снятию перечисленных негативных моментов, так как задачи на части взяты из жизни с нашей с вами кухни и имеют практическую направленность.

    4. Место урока в тематическом планировании и системе уроков.

    Преподавание ведётся по учебнику « Математика 5», Н. Я. Виленкин. В учебнике отдельно рассматривается тема «Упрощение выражений», в главе I «Натуральные числа» на эту тему отводится 4 часа, однако времени на решение задач на части практически нет, да и самих задач в учебнике маловато. Хотя именно задачи на части впоследствии мы встречаем при изучении химии, физики в старших классах и они относятся к типовым задачам, которые нужно решать с помощью уравнения. К его проведению учащиеся уже умеют упрощать буквенные выражения, решать уравнения, у них выработан алгоритм решения задач с помощью уравнения.

  • Результат деятельности учащихся.
  • Результатом деятельности учащихся на уроке является понимание сути решения задач на части с помощью уравнений и по действиям. О сознанный и вдумчивый подход к анализу условий задач и отбору этих условий для связи между неизвестными величинами и для составления уравнений, а также понимание необходимости и достаточности количества этих условий для единственности решения.

    Другой стороной, надпредметным компонентом результата деятельности учащихся на уроке являлось приобщение их к процессу творчества, открытия для себя нового, осознание чувства сопричастности к общему успеху.


    Автор: Лунёва Людмила Валентиновна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован