Формирование целостных знаний по математики с помощью технологии укрупнения дидактических единиц.

Вся математика состоит из контрастных – парных знаний: прямые и обратные операции – сложение-вычитание, умножение - деление, показательная - логарифмическая функции, дифференцирование-интегрирование и другие. Знания в учебниках разводятся по времени, представлены разрозненно и хаотично. Иногда их разделяют десятки страниц учебника, а бывает, они разбросаны по учебникам разных классов. Связь между понятиями и суждениями остается для ученика весьма смутной, неясной и это не позволяет ребенку увидеть целостную картину мира, понять его противоречивость. Поэтому преобразование полученной таким образом информации в категориальную систему представляют для ученика большую трудность, не все ученики с нею справляются, запоминают полученную информацию и выдают ее по требованию учителя в том же виде, в каком ее получил. Подлинных знаний у них так и не образуется. К тому же стремительно растет поток информации, а количество часов уменьшается. Решением этой проблемы является создание системы уроков с использованием укрупнённой дидактической единицы.