Главная / По задаче / Внеклассная работа

Описание институциональной образовательной практики «Организационно-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма»

Скачать
79.82 КБ, 891152.docx Автор: valentina-v-b, 1 Апр 2015

Новой реальностью Российской образовательной системы является переход средней школы на профильное обучение. Профильное обучение - это средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать благоприятные условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Актуальность данной образовательной практики продиктована противоречиями между динамично изменяющейся ситуацией на рынке труда и навыками самоопределения учащихся. С одной стороны, современный рынок труда характеризуется широкой палитрой профессиональной сферы, ежегодно пополняющейся новыми специальностями, с другой - только около половины выпускников школ определяются с выбором профессии, а остальные нуждаются в помощи специалиста по выбору профессии. Процесс профессионального самоопределения у большинства старшеклассников является проблемным и требует вооружения выпускников школ навыками их решения. Таким образом, профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного подхода, цель которого - оказание психолого-педагогической поддержки учащимся, помощь в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определение реальных способностей и возможностей в освоении той или иной профессии.

В нашей школе для реализации осознанного выбора профиля обучения на II образовательном уровне разработана и реализуется программа профориентационной направленности «Человек будущего», которая в 9 классе расширяется организацией предпрофильного обучения. На III образовательном уровне реализуется программа «Технология успеха», организовано профильное обучение. В течение 5 лет школа работает над совершенствованием организации профориентационной работы и профильного обучения (Приложение 1).

За этот период произошло накопление определенного опыта постановки и решения проблем, связанных с сопровождением процесса профессионального самоопределения учащихся администрацией школы, классными руководителями, учителями-предметниками, социальными партнерами, психологами, социальными педагогами школы, родителями. Влияние на самоопределение учащихся оказывают градообразующие предприятия города.

Цель образовательной практики – подготовка учащихся к обоснованному, осознанному и самостоятельному выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности.

Задачи:

- определить склонности, интересы и способности учащихся к конкретному виду деятельности и возможностей её реализации;

- формировать у учащихся личностные и общественно-значимые мотивы выбора профессии;

- создать условия для общекультурной и допрофессиональной подготовки школьников с учетом выявленных интересов, склонностей, способностей и социального запроса их родителей;

- ознакомить учащихся с профессиограммами, проинформировать о ситуации на рынке труда города Надыма, об учебных заведениях региона, области, страны и о других способах получения профессии;

- организовать совместную деятельность школы, предприятий, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта по профориентации учащихся;

- проводить мониторинг профориентационной работы школы и профессионального самоопределения выпускников.

Отличительной особенностью данной образовательной практики является сложившаяся система её реализации по основным направлениям профориентационной работы и профессиональному самоопределению подростков:

  • взаимодействие с учащимися (проведение часов общения, беседы, лекции, профориентационные игры, анкетирование, тестирование, профконсультации, выпуски информационных бюллетеней, рекламных листовок о профессиях, стенгазет, оформление уголков профориентации и т.д.);
  • взаимодействие с родителями учащихся (информирование родителей, знакомство с нормативными документами, планом и направлением работы, анкетирование и вовлечение родителей в профессиональное самоопределение подростка, организация родительских собраний, встреч с представителями учебных учреждений, индивидуальные беседы родителей с психологами);
  • взаимодействие с учителями-предметниками, классными руководителями (контроль успеваемости, изучение предметов на профильном уровне, выявление интереса к учебным предметам, организация профессиональных проб, проведение совместных мероприятий по профессиональному самоопределению, учитывая специфику предмета);
  • взаимодействие с психологом школы (индивидуальные консультации учащихся родителей, анкетирование и тестирование учащихся и их родителей, помощь в проведении занятий и интерпретации тестов);
  • взаимодействие с представителями профессиональных ОУ
    (организация и проведение экскурсий, предоставление информационных материалов, привлечение представителей ОУ к взаимному сотрудничеству);
  • взаимодействие с представителями организаций (организация и
    проведение экскурсий на предприятия, встречи с интересными людьми, профессионалами своего дела, профессиональные пробы).

  • Автор: valentina-v-b
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован