«Организационно - методическое сопровождение реализации образовательной программы МДОУ «Сказка» как необходимое условие повышения качества образования»

Муниципальное дошкольное

образовательное учреждение

детский сад «Сказка» д.Сухоноска

«Организационно - методическое сопровождение реализации образовательной программы

как необходимое условие повышения качества образования»

Старший воспитатель: Досжанова Т.Ф.

2012год.

1.Актуальность

В современном обществе смысл и значение образования меняются. Сейчас это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности дошкольника. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ребенка.

Необходимость разработки новой образовательной программы ДОУ связана с введением Федеральных Государственных Требований. Создание этой программы - это инновационный процесс, и как любая инновационная деятельность предполагает соблюдение определенных этапов переходного периода. Переходный период – это множество вопросов, обсуждений, сомнений, поиск наиболее эффективных путей внедрения инноваций.
Образовательная программа ДОУ позволяет решать главную задачу - обеспечение условий для успешного развития каждого ребенка независимо от уровня его способностей и жизненного опыта, охрану психического здоровья дошкольников.

Образовательная программа ДОУ - это обязательный к разработке и исполнению нормативный документ. Она же - основание для оценки качества образовательного процесса. Поэтому, задача каждого руководителя дошкольного образовательного учреждения, на которого возложена персональная ответственность за наличие и качество реализации образовательной программы, активизировать педагогов детского сада на ее разработку и воплощение.

2. Организационно - методическое сопровождение реализации образовательной программы МДОУ «Сказка»

Основная общеобразовательная программа МДОУ разработана на основе комплексной программы «Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой с учётом примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Программа создана с учетом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности дошкольникам в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, квалифицированную коррекцию нарушений речи у дошкольников. Для определения задач, планов и прогноза воспитательно-образовательной работы педагогического коллектива ежегодно проводится педагогический анализ воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Годовые задачи ставятся, исходя из результатов анализа работы предшествующего учебного года.

В рамках реализации мероприятий по внедрению программы по ФГТ была проведена работа с педагогами ДОУ (беседа, анкетирование). Трудность у педагогов вызвали:

- реализация содержания образовательных областей;

- подходы к планированию образовательной деятельности;

- система мониторинга уровня освоения программы и уровня развития ребенка .

2.1 Организации комплексно-тематического планирования

При организации комплексно-тематического планирования мы обеспечиваем единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает нам большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом (т.е. выбирается тема недели, которая первоначально рассматривается в ходе непосредственно организованной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром, все остальные формы работы продолжают предложенную тему. Общими усилиями педагогов разработан общий календарно-тематический план на год, воспитатели подбирают цели и задачи, соответствующей группе. Музыкальный руководитель так же включает в план темы недели. (Приложение 1)

2.2 Календарное планирование

Выбирая форму календарного планирования, мы решали следующие задачи:

1.)Отразить в календарном плане требования ФГТ.

2.)Охватить в плане все виды детской деятельности, влияющие на все

направления развития ребенка по интеграции образовательных областей.

3.)Выделить в плане все формы образовательного процесса

(непосредственно образовательная деятельность, деятельность в

режимных моментах, самостоятельная деятельность и индивидуальная

работа с детьми, работа с родителями) ;

4.) Как можно больше разнообразить формы работы с детьми;

5.) Сократить педагогу время, которое он тратит на запись плана;

6.) Учесть фактор, что по этому плану может работать любой другой

педагог. (Приложение2).

Важно, чтобы воспитатель понимал, что организуя тот или иной вид детской деятельности в той или иной форме, происходит одновременный процесс интеграции разнообразных областей.

Задачи педагога по формированию физических, личностных и интеллектуальных качеств детей решаются в ходе освоения всех образовательных областей. Это оказание помощи детям в познании окружающего мира, самих себя и других людей, исходя из их возможностей.

2.3 Мониторинг

Для оценки освоения детьми образовательной программы совместно с творческой группой педагогов района разработали систему мониторинга.

3. Планирование деятельности старшего воспитателя по реализации программы.

Деятельность методической службы ДОУ в реализации организационно-методического сопровождения программы ДОУ на основе требований ФГТ отличается многоплановостью и разносторонностью. Приоритет отдаётся нетрадиционным формам, основанным на активных и интересных методах и приемах работы.

3.1 Методические совещания

Для полного понимания педагогами темы: «Совершенствование системы комплексно-тематического планирования образовательного процесса с учетом содержания образовательных областей согласно ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» запланированы мероприятия для педагогов ДОУ в виде докладов, семинаров, круглых столов, дискуссий, консультаций, деловых игр .

Так , в сентябре провели «Методический час» на тему «Совершенствование системы комплексно-тематического планирования с учетом ФГТ», где была не только раскрыта тема совещания, но и проведена «дискуссия» по разработке комплексно-тематических планирования для всех возрастных групп ДОУ.

В Октябре за круглым столом мы рассмотрели темы: «Интеграция и реализация образовательных областей. Содержание образовательных областей, варианты их интеграции». Каждому педагогу заранее была предложена образовательная область, к которой он находил варианты интеграции. На этом совещании мы раскрыли основную тему через консультацию, и познакомились через «деловую беседу» с вариантами интеграции.

В ноябре проведен «Семинар» для воспитателей на тему: «От разнообразия форм организации совместной деятельности педагогов с детьми к качеству образования».

В течении года запланированы методические совещания на различные темы годового плана : «Презентация опыта: «Один день из жизни группы: организация повседневной работы с детьми», «Презентация медиапособий: «Комплексно-тематическое планирование», и т.д.

Благодаря таким формам работы методических совещаний, педагоги с интересом глубоко осмысливают темы, обсуждают отдельные вопросы.

3.2 Подготовка к педагогическим советам

Подготовка к педагогическим советам предполагает руководство и контроль со стороны заведующей и старшего воспитателя. Это: тематический, фронтальный, результативный, персональный, систематический, оперативный контроль по задачам программы образовательных областей.

Рассмотрим пример нашей работы – «Подготовка к педагогическому совету «Роль детской книги в речевом развитии детей и воспитании нравственных чувств ребенка » . Она включила в себя:

-Оперативный контроль: контроль развивающей среды «Уголок книги» во всех возрастных группах, оборудование для театрализованной деятельности.

-Фронтальный контроль: «Интеграция образовательной области «Чтение

художественной литературы» с другими образовательными областями». Цель контроля : определить эффективность воспитательно-образовательной работы по ознакомлению детей с художественной литературой. Методы: наблюдение воспитательно-образовательной работы с детьми, анализ воспитательно-образовательных планов, анкетирование родителей «Книга в семье»

Были проведены мероприятия: смотр-конкурс «Уголок книги», анкетирование родителей «Книга в кругу семьи», выставка работ родителей и детей «Книжки-малышки своими руками», открытые НОД («НОД с использованием устного народного творчества» (мл.гр.) , «НОД с использованием элементов драматизации» (ср.гр.) ,«Этическая беседа на основе художественной литературы»(ст.гр.))

Проведены консультации в виде семинара- практикума для педагогов на тему «Реализация образовательной области «Чтение художественной литературы» в НОД и в режимных моментах» (здесь воспитатели не только заслушали доклад, но и поделились опытом). Консультация логопеда для воспитателей: «О значении художественной литературы в коррекции речевых нарушений дошкольников».

Воспитателями подготовлены консультации для родителей в виде папок-передвижек «Что и как читать детям» , «Развитие речи дошкольников в процессе чтения художественной литературы», «Роль фольклора в раннем возрасте». Организован «Клуб родительского мастерства», где рассмотрена тема «Книжный салон дома» ( родители за круглым столом с чашкой чая делились опытом организацией уголка книги дома, а так же личными методами знакомства детей с книгами и обсуждением прочитанного произведения с детьми). На родительских собраниях групп был включён вопрос о книге.

- Систематический контроль: Контроль за учебно-воспитательным процессом (проведение НОД), за ведением документации (включение в календарный план работу по обл. «ЧХЛ», анализ детских работ, анализ степени выполнения программы, организация реализации образовательной области «ЧХЛ» в ходе режимной деятельности, организация методической работы по данной области.

3.3 Проведение педсовета

Проведение педсовета планировалось в форме «Круглого стола». Была оформлена выставка методической литературы, журналов, высказываний и цитат о худ. литературе, презентация «Книжек-малышек»

В ходе педсовета рассматривались вопросы:

1.Выполнение решения предыдущего Совета педагогов.
2. Вступительное слово «Значение детской книги для развития дошкольника»

(в виде очередной консультации)

3. Результаты фронтального контроля "Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями»

4. Дискуссия среди педагогов на тему: "Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями"

(обмен опытом)

5. Опыт работы воспитателя «О развитии чувств старших дошкольников через

организацию литературных викторин и вечеров-развлечений»

6. Анализ анкетирования родителей «Книга в кругу семьи»

7. Решение проблемных ситуаций, связанных с темой педсовета

8. Выработка решения педагогического совета.

3.4 Организационно-педагогические мероприятия

Организационно-педагогические мероприятия проходят в виде непосредственно образовательной деятельности по областям ( это комплексная ,тематическая, коллективная , трудовая ,интегрированная ,творческая НОД , а так же НОД– в виде посиделок ,НОД – путешествие ,НОД – эксперимент , НОД – конкурс , НОД рисунки-сочинения ,НОД – беседа, НОД- экскурсии и т.д.). Мероприятия так же запланированы и в ходе режимных моментов, организации смотров-конкурсов «Уголок книги», выставок рисунков и поделок « На тему любимой сказки» и «Книжка-малышка», мастерских «Пожалеем эту книжку…», тематических дней «День рождения писателя», тематической недели «Книжкина неделя», фотовыставки «Читаем дома», изготовление стен-газет «По следам прочитанного», конкурсов чтецов. Участниками являются дети, родители и педагоги

3.5 Повышение педагогического мастерства

Педагоги самосовершенствуются по разнообразным темам повышая свою квалификацию на курсах в НИРО, участвуют в семинарах, районных методических объединениях, смотрах конкурсах, а так же в целях самообразования пользуются метод.литературой, журналами, информацией Интернета … Так же делятся опытом с другими педагогами через практический выход самообразования (реферат, презентация, открытое мероприятие , мастер-класс и т.д.)

Повышение педагогического мастерства проходит в виде консультаций (на примере: «Роль сказки в нравственном воспитании дошкольников», «Использование малого фольклорного жанра для развития речи детей младшего возраста» , мастер классов «Коррекция речевого развития детей через чтение художественной литературы» (логопед), « Связь областей семинаров практикум «Музыка» и «Чтение художественной литературы») , семинар - практикумов, мастер - классов, через проведение открытых мероприятий внутри детского сада , а так же в ходе просмотра НОД в районных ДОУ.

3.7 Взаимодействие с семьей.

В течении года запланированы такие формы работы как «Анкетирование родителей» с целью изучения уровня информированности родителей по тому или иному вопросу годового плана. Так же активное участие родителей во всех мероприятиях детского сада: развлечениях, праздниках, тематических днях с последующим чаепитием, в организации развивающей среды групп и прогулочных участках. Планируем и проводим «Дни открытых дверей для родителей», «Семинары-практикумы» , «Посещение родителей режимных моментов », «Экскурсии по детскому саду». Предусмотрены консультации для родителей (устные и письменные в уголок для родителей, размещение информации на сайте д/с). Включены в план «Общие родительские собрания»

(например: «Чем живёт детский сад») , групповые родительские собрания (план работы в документации групп) , работа родительского комитета детского сада

3.8 Взаимодействие МДОУ и школы

В план работы включены экскурсии детей старшей группы в школу, класс, спортивный и актовый залы; библиотеку; мониторинг готовности воспитанников подготовительных групп к школьному обучению. Запланирована неделя открытых занятий в выпускной группе, в 1-ом классе; имеет своё место анализ успеваемости бывших воспитанников детского сада ; оформление стенда и странички на сайте детского сада «Для вас родители, будущих первоклассников»; приглашение школьников с творческими программами (концерты, выставки рисунков, поделок и т. д.; организация «Круглого стола»- «Педагогика сотрудничества педагог-ребенок-родитель»; запланировано на конец года проведение родительского собрания на тему «Психологическая готовность ребенка к школе», а так же подготовка и проведение выпускного праздника.

3.9 Предметно- развивающая среда

Среда развития ребенка в ДОУ -это комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых в ДОУ. Все эти условия призваны удовлетворять жизненно важные потребности человека, обеспечивать его безопасность, охрану жизни и здоровья. Предметно - развивающая среда нашего ДОУ старается обеспечить развитие детской деятельности и личности ребенка. Игровое оборудование в группах размещено по образовательным областям. Предметно - развивающая среда постепенно обновляется и дополняется. Приобретается методическая литература и пособия необходимые для образовательного процесса в соответствии с ФГТ. В ДОУ своими силами обустроили «комнату быта», «патриотическую комнату», «зону безопасного поведения», «комната-театр». Здесь систематически ведётся работа с детьми.

В ДОУ ведется кружковая работа «Бубенчики» (где музыкальный руководитель обучает ребят игре на детских музыкальных инструментах), а так же функционирует кружок «» (здесь педагог знакомит с историей, традициями и бытом нашего края)

3.10 Использование ИКТ в образовательном процессе

Информатизация образования открывает нашим педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на реализацию инновационных идей воспитательного, образовательного и коррекционного процессов. Эту работу мы начали осваивать и постепенно внедрять на праздниках, развлечениях, НОД .

4.Выводы

Таким образом, выбирая оптимальные варианты методической работы в реализации организационно-методического сопровождения программы ДОУ в конкретном дошкольном учреждении и современные формы их реализации, можно эффективно способствовать повышению профессионального мастерства , совершенствованию кадрового состава системы дошкольного образования , оценке эффективности развития системы дошкольного образования, полностью раскрыть творческие способности каждого, как профессионала и как личности.

«…Всегда вперед, после каждого совершенного шага готовиться к следующему, все помыслы отдавать тому, что еще предстоит сделать…»