Из опыта работы "Ведение документации по работе с семьями "группы риска" в ДОУ"

РАБОТА С СЕМЬЯМИ «ГРУППЫ РИСКА» В ДЕТСКОМ САДУ ВЕДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ДОУ С чего начинается работа социального педагога с семьями «группы риска» в детском саду? Работа социального педагога начинается со сбора данных для социального паспорта дошкольного учреждения. Для этого ему требуется информационная помощь воспитателя, родителей, администрации садика и других организаций (отдела опеки, детской поликлиники и т.д.). Социальный паспорт включает в себя следующие разделы:  характеристика семей по количеству детей в семье;  характеристика семей по уровню дохода (на основе оценки своего дохода родителями);  характеристика семей по языку общения (русскоязычные, двуязычные, плохо владеющие русским языком, не владеющие русским языком (один из родителей не владеет русским языком);  характеристика семей по уровню образования (среднее, среднее специальное, неполное высшее, высшее, родители имеют ученую степень);  выделение в особую группу детей, растущих с опекунами или в семьях приемных воспитателей;  выделение в особую группу детей с особенностями в развитии;  выделение групп детей, растущих в неполных семьях (воспитываются матерью, отцом);  выделение группы детей из семей безработных;  выделение группы детей из семей беженцев и вынужденных мигрантов (если имеются);  выделение группы детей из семей военнослужащих (если имеются);  выделение группы детей, родители которых алкоголики, наркоманы, находятся в местах заключения, жестоко обращаются с детьми, психически неуравновешенные, педагогически несостоятельные и т.д.;  выделение группы детей, родители которых являются студентами. Каждая выделенная группа связана с возникновением или существованием определенных проблем, поэтому она должна находиться в поле зрения социального педагога. Для начала определим, какую семью мы считаем семьей «группы риска». Семьи «группы риска» — это семьи, в которых дети ограничены в своих правах. Например: право на собственный дом (малообеспеченная семья проживают в невозможных условиях), право на общение с обоими родителями (в неполных семьях), право на полноценное развитие (семьи с детьми-инвалидами, малообеспеченные, опекаемые, или приемные семьи, где родители пренебрегают нуждами ребенка). Согласно такому определению, семьи «группы риска» могут быть совершенно разными по социальному составу, достатку и состоянию здоровья. Деление на категории лежит в основе составления социального паспорта образовательных учреждений и в организации социального обслуживания семьи: семья такой-то категории получает право на такие-то льготы, пособия, услуги и т.д. При этом главное не упустить из поля зрения семьи, которые мы можем отнести к категории неблагополучных семей. В некоторых семьях с небольшим достатком, в малоимущих семьях могут пренебрегать нуждами детей. Однако это не означает, что все бедные родители плохо относятся к своим детям и все малоимущие семьи являются семьями группы риска по социальному сиротству. Главное здесь не потерять из виду семьи, в которых существует настоящая угроза здоровью и жизни ребенка. Работая с такими семьями, сталкиваешься с рядом проблем:  какие документы нужно вести на семьи группы «риска»;  какую документацию должен вести сам социальный педагог;  какую работу выполняет социальный педагог и многое другое. Сегодня мы поговорим о ведении документации на семьи «группы риска». Необходимый пакет документов по работе с семьями «группы риска»: 1. Методическая копилка: проекты или программы по отдельным наиболее актуальным направлениям социально-педагогической работы в этом направлении. 2. Документация: по учету правонарушений родителями, отклонений в развитии детей, конфликтов в коллективе; по освоению индивидуальных развивающих маршрутов семей, стоящих на контроле; по контролю движения детей; действий и результатов преодоления нарушений. Документация по вопросам опеки и попечительства, регистрации по месту жительства и трудоустройству, защите прав ребенка в органах МВД и судебных органах; 6. Учет обращений родителей, воспитателей, детей и разрешение поставленных ими проблем; 7. Данные по изучению социального состава семей, группы, ДОУ, социальных ожиданий родителей и педагогов, как субъектов образовательного процесса; 8. Учет мер по социальной защите детей из социально неблагополучных семей; 9. Методические рекомендации для родителей. Методические рекомендации для воспитателей по решению проблем социальной жизни ребенка и снятию конфликтов в межличностных отношениях; 10. Систематизированная информация по городским службам для родителей о возможных путях решения их проблем. Мною практикуется ведение следующих документов, я их разделила по блокам: I блок «Ознакомительный» 1. «Сведения о родителях» (Общие данные, заполняют родители при поступлении в ДОУ, находятся в группе) 2. «Социальный паспорт семьи» (Углубленные сведения, заполняют воспитатели совместно с родителями); 3. «Социальный паспорт группы» (заполняют воспитатели на основании изучения СПС, наблюдения за родителями и детьми, совместно с соц. педагогом). Он содержит сведения о семьях «группы риска» группы. На основании этих данных соц. педагог составляет «Социальный паспорт ДОУ» II блок «Информационный» Во-первых я систематизирую сведения о семьях «группы риска» по ДОУ, составляя списки семей по категориям обусловленности: - многодетные семьи -неполные семьи -малообеспеченные семьи -семьи с опекаемыми детьми и приемные семьи -семьи с детьми – инвалидами - неблагополучные семьи Во-вторых я вывожу полученные данные в «Социальном паспорте ДОУ» Собранные сведения являются начальным этапом по выявлению семейного неблагополучия на ранних этапах кризиса. Основанием для диагностической работы и последующих действий по работе с семьей и оказанию помощи ребенку является не его жизнь в семье той или иной категории, а сигнал, поступающий от общественных организаций, учреждений образования или здравоохранения или от частных лиц, наблюдающих конкретного ребенка в его реальной жизни. Например, воспитательница детского сада или медсестра может заметить синяки у малыша. Соседи могут стать свидетелями запугивания или плохого обращения с ребенком. Социальный педагог в ДОУ в случаях с детьми дошкольного возраста должен стать той самой «начальной инстанцией», куда поступает подобный сигнал. Он, по своему статусу и профессиональному положению, должен обладать не только необходимыми адресами и телефонами, а так же правовыми документами, позволяющими ему передать «сигнал» дальше — в те инстанции, которые способны вмешаться в судьбу ребенка и его семьи. Если социальный педагог участвует в отработке путей, по которым движется сигнал о плохом обращении с ребенком, если он умело и своевременно взаимодействует с различными организациями, отвечающими за работу с неблагополучными семьями, он вносит личный вклад в инновационный процесс по развитию индивидуального подхода при организации социальной работы. III блок «Практический» К «Сведениям о семьях с опекаемыми и приемными детьми» я прилагаю копии документов, подтверждающих отнесение семей к этой категории: постановление администрации, состав семьи, справку о регистрации, а так же в случае необходимости сопутствующие документы по изучению благополучности семьи: акты посещения семей, характеристики на детей и т.д. К «Сведениям о семьях с детьми-инвалидами» - копию справки об инвалидности, копию удостоверения и так же в случае необходимости сопутствующие документы по изучению благополучности семьи: акты посещения семей, характеристики на детей и т.д. Для правдивости сведений желательно прилагать:  к «Сведениям о многодетных семьях» - справки о составе семей и т.д.  к «Сведениям о малообеспеченных семьях» необходимо представлять справку о постановке на учет в органах соц. защиты.  К «Сведениям о неполных семьях» - свидетельства о рождении, разводе родителей или другие подтверждающие копии документов. По каждой категории я завожу папку, это удобно. Эти сведения обновляются 2 раза в учебном году: в начале учебного года (в октябре) и в середине учебного года (январе). Отдельный пакет документов ведется с «неблагополучными» семьями. На каждую семью заводится папка «Карта индивидуального социально-педагогического патронажа»: 1. Характеристика на ребенка (написанная воспитателем) 2. Акты контрольного обследования материально-бытовых условий 3. Состояние здоровья ребенка (заполняется мед.сестрой) 4. Посещаемость ребенком ДОУ 5. Результаты наблюдения за ребенком 6. Результаты анкетирования детей и родителей 7. Заключение по результатам социально-педагогического обследования 8. Социальный паспорт семьи 9. Выписки протоколов ПМПк 10. План индивидуальной работы с семьей (составляется совместно с родителями) 11. Список оказанных видов помощи данной семье 12. Ходатайство о постановке семей на учет в КДН, ОДН, ГБД 13. Сигнальные карты 14. Оказанные виды помощи данной семье 15. Ходатайство о снятии семьи с учета (указать причину снятия). Каждая семья «группы риска» связана с возникновением или существованием определенных проблем, поэтому она должна находиться в поле зрения социального педагога. Защита детей — одна из важнейших функций всех взрослых, соприкасающихся с детьми. В том числе — важнейшая задача социального педагога дошкольного учреждения. Своевременное выявление семей «группы риска» помогает не только прекратить нарушение прав ребенка в семье, но и начать своевременную и продуманную работу с неблагополучной семьей. Очень часто эти меры предотвращают развал семьи, изъятие ребенка из семьи, лишение родителей родительских прав, совершение правонарушений подростками и взрослыми людьми. Иными словами, это возможность предотвратить появление будущего преступника и еще одного социального сироты — малыша, оставшегося без родителей. «Чаще всего от психологического и физического насилия страдают дети, живущие в неблагополучных семьях, — отметил Президент Российской Федерации Дмитрий Медведев, выступая на совещании по вопросам борьбы с преступлениями против детей 16 мая 2009 года. — По различным оценкам, у нас выявляется не меньше 100 тысяч таких семей в год. Дети, растущие в таких семьях, постоянно пополняют ряды беспризорных и безнадзорных, становятся жертвами преступлений, а зачастую сами совершают преступления». Работа в ДОУ по своевременному выявлению семей «группы риска» и семейного неблагополучия в них на ранних этапах кризиса, использование в дальнейшем новой технологии сопровождения такой семьи во многих случаях позволяет оказать семье необходимую для реабилитации социально-психологическую помощь и предотвратить не только изъятие ребенка из семьи, но и преступность. Значимость систематического ведения документации по работе с семьями «группы риска» должны понимать социальные педагоги детских садов.
Автор: СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА ФАЙЗУЛЛИНА