Условия достижения качества современного образования в свете требований ФГОС НОО
Стратегия современного образования сформулирована в нормативных и методологических федеральных документах: «Наша новая школа», Федеральный государственный образовательный стандарт, «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания», «Фундаментальное ядро содержания общего образования».
Как известно, от изменения целей образования до обновленных уро-ков в массовой школе необходимо пройти немалый путь. Учителя во все времена много работают над созданием современного урока. Особенно это важно в период реформ, а значит смены приоритетов и целей. Но школь-ные реформы российского образования 2000 – 2010 гг. пока не изменили результатов международного исследования качества образования PIZA : по читательской, математической и естественно - научной грамотности Россия находится на сороковых местах из 65 стран - участниц исследова-ния.
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» написано: «Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире ХХI века».
В послании президента от 12 декабря 2012 г. сказано еще более лако-нично: «Будущее за инновациями».
Известно, что модернизация и реформа организуются и проводятся государственной властью, а инновация - работниками образования, кото-рое во все времена работало в большей или меньшей степени в инноваци-онном режиме (Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, В.Ф. Шаталов, Ш.А. Амонашвили и др.).
В связи с этим возникает огромное количество вопросов. Каковы особенности внедрения инноваций в учебный процесс? Какие инновации помогут решить новые задачи образования? Для достижения каких новых целей не имеется пока соответствующих инноваций? Почему процессу внедрения инноваций на уроках не хватает системности? Что мешает учи-телям заниматься инновационной деятельностью? Какие виды, типы ин-новаций существуют и какие еще необходимы? По каким причинам обна-
4
руживается выраженное противоречие между уровнем развития педагоги-ческих исследований и образовательной практикой в школе? Насколько готовы учителя массовой школы к инновационной деятельности, дости-жению новых целей образования, реализации инновационных дидактиче-ских подходов?
Автор: Щукина Юлия Викторовна