социальное проектирование
Созданию социального проекта предшествовала предыстория: для того, чтобы повысить скорость чтения, мы во втором классе предложили детям носить каждый день на уроки книги для дополнительного чтения. На уроках мы отводили по 5 минут для чтения принесённой литературы. Чтение детей стало более грамотным, выразительным и быстрым.
Но мы столкнулись с неожиданной проблемой: дети приносили для чтения журналы, энциклопедии, или книги не соответствующие их возрасту. Детям и их родителям был предложен список подходящей литературы по содержанию и объёму, но дети читать не хотели! Исключения составляли 5-6 человек в каждом классе, которые читали и без увещаний учителей и родителей. В течение года учителями и родителями было использовано огромное множество способов увлечь детей процессом чтения детских книг. Список читаемых детей увеличился на 5 человек, другие дети или отбывали повинность за книгой или избегали чтения под любыми предлогами. Самый часто встречаемый предлог - мне не интересно!
Для того чтобы стало интересно, перед началом 3 класса мы выбрали из списка литературы по 2 произведения на четверть- 8 произведений на год, раздав список детям и ознакомив с ним родителей, и отправились в Волшебную страну книг. Исходя из особенностей младших школьников нам необходимо было организовать деятельность детей так, чтобы показать им привлекательность интеллектуального труда и, возможно, даже вызвать зависть «нечитателей» и тем самым побудить их к чтению, стимулируя не оценкой, а именно интересной работой, использовать все самостоятельно прочитанное для дальнейшего развития детей, т.е. построить работу так, чтобы личностно-ориентированное обучение из благих помыслов превратилось в повседневную методическую практику-чтобы обучение детей таким мыслительным действиям, как анализ и синтез, сравнение, классификация, модели обобщения (ненавязчивое обучение, то самое, которое поможет ребенку еще большеощутить красоту и увлекательность прочитанного), потеряло эпизодичность и стало постоянно длящимся процессом.
После прочтения каждой книги детям предлагалось ответить на вопросы «Викторины внимательного читателя», нарисовать рисунок, написать сочинение на предложенную тему, придумать свой вопрос для конкурса «Самый сложный вопрос», или приготовить предмет на конкурс «Чёрный ящик». Всё это являлось подготовительной работой к главному конкурсу «Большая викторина». Этот конкурс проводится как литературный праздник, на котором подводятся итоги прошедших подготовительных конкурсов, награждаются победители.
После полугода занятий дети почувствовали интерес.
У них появился вкус к чтению, но мы обратили внимание, что детям стало тесно в классе, они делились полученной информацией с товарищами во дворе, «мучили» родителей обсуждением прочитанного.
В феврале мы предложили детям поделиться своими литературными открытиями с другими детьми - наше предложение было встречено с восторгом.
Итак, продолжая в классе годовую литературную программу, мы вместе с детьми приступили к новому этапу- созданию социального проекта «Волшебный мир книг»
Автор: Березина Елена Владимировна