Методические рекомендации "Дифференцированный подход в обучении как средство развития познавательной активности младших школьников" Проявлял уважение к одноклассникам № Правила 1 Понял задание учителя 2 Выслушал и обсудил все предлож

В данных методических рекомендациях рассматривается использование дифференцированного подхода в обучении младших школьников для развития познавательной активности. Материалы, представленные в методических рекомендациях, будут полезны учителям начальных классов.

В условиях начальной ступени проблема активизации познавательной деятельности учащихся на всех этапах развития образования - одна из актуальных, так как активность является необходимым условием формирования умственных качеств личности. Известно, что все дети разные – и по способностям, и по темпам продвижения, по интересам и потребностям. В условиях классно-урочной системы учитель ориентируется на среднего ученика, не давая достаточную нагрузку «сильному», не успевая доступно объяснить и добиться усвоение материала «слабыми». И здесь большая роль отводится идеи дифференцированного обучения, которая предполагает учет индивидуальных способностей и потребностей и проявляется в конкретизации целей, задач, содержания и способов организации учебно-воспитательного процесса и требует разнообразия, вариативности обучения. Материалы по данному вопросу широко рассматривались в работах отечественных и зарубежных психологов и педагогов.

Практический опыт, положенный в основу методических рекомендаций, был осуществлён на базе МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 имени А.М. Горького» городского округа город Фролово Волгоградской области.