мастер класс Игровые технологии

Игровые технологии.

Слайд 1.

Я хочу поделиться своими наработками в области игровых технологий. Заранее оговорюсь, что использую стихотворения собственного сочинения и стихи моих учеников. Игра сопровождает нас с самого раннего возраста и неотступно следует за нами.

Вы можете мне возразить, но вспомните себя: увидели платье или блузку, которые Вам очень понравились и Вы сразу начинаете представлять себя в этом платье (блузке) в самых разных ситуациях, представляете взгляды коллег и т.д. Незаметно для себя принимаете решение: сначала «к лицу - не к лицу», затем «покупать или не покупать». Играет Ваше воображение!!! Так и дети. Они легче постигают науку через игру.

Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Актуальность игры в настоящее время повышается и из-за перенасыщенности современного школьника информацией. Во всем мире, и в России в частности, неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети в последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации. Именно поэтому я выбрала игровые технологии. Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которые помогают формировать у обучающихся ключевые компетенции, позволяющие сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но самое главное уверенность в себе.

Для формирования ценностно-смысловых компетенций очень важны так называемые сквозные уроки. Кстати, именно на сквозных уроках в тесном ключе идет формирование и учебно-познавательных компетенций.

Приведу пример. Урок математики проводится на основе литературной викторины по сказкам А.С.Пушкина. 4 класс.

Слайд 2.

Урок можно начать словами:

Математика и сказка -
Как связать?
Где взять подсказку?
Если есть к тому стремленье,
Надо делать заключенье:

Сказка - ложь, да в ней намек-

Математикам урок!

Слайд 3.

Затем устный счет:

* Количество богатырей в сказке о царе Салтане умножьте на количество богатырей в сказке о мертвой царевне. Ответ: (33 * 7 = 231)

* К количеству исполненных просьб рыбкой старику прибавьте количество дней, которые была старуха царицею и полученную сумму умножьте на количество раз, которые кинул старик невод, прежде чем поймал золотую рыбку. Ответ: ( 4 + 14) * 2 = 36

Это сколько щелчков получил бы поп, если бы Балда у него проработал столько, сколько старик ловил неводом рыбу? Ответ: ( 33 * 3 = 99 )

Слайд 4.

- Сколько времени никто не беспокоил царство Дадона? 2

- За скольких человек работал Балда у попа? 7

- Сколько глаз было у ткачихи с поварихой, с сватьей бабой Бабарихой,

когда они сидели около царя и на него глядели? 4

Какое число получилось? 274. Что можно о нем сказать?

Ответы детей: четное, трехзначное, соседи числа и т.д.

Далее учащиеся предлагают свои задания: составить ряд трехзначных чисел из этих цифр, расположить по возрастанию или убыванию, составить неравенства, уравнения, выражения.

Чтобы «натолкнуть» детей на следующее, надо проявить немного артистизма.

Слайд 5.

Учитель:

Что тут дивного?! Ну вот

Выраженья, уравненья,

Нужно выполнить сравненья!

Этим нас не удивишь!

Правду ль, нет ли говоришь.

Вот идет молва правдива,

В свете есть другое диво:

В математике задачи есть,

Где сказкам оказана важная честь.

Молвить можно справедливо,

Это диво, так уж диво.

Учащиеся, конечно, догадываются, что нужно составить задачи, но связать их со сказками Пушкина. Организовываю работу в группах. Затем от каждой группы два человека выходят к доске. Один читает задачу, другой записывает условие. Вот, что получается у детей:

Слайд 6.

* Когда Гвидона с матерью посадили в бочку и бросили в море, они за первый день проплыли 247 км. Во второй день в 4 раза больше, чем в первый день, а в третий они проплыли столько, сколько в первый и во второй день вместе. Сколько км Гвидон с матерью проплыли в третий день? Или сколько км они проплыли за три дня?

* Один работник попа перетаскивает за день 47 мешков с зерном. Сколько мешков с зерном перетащит Балда, если он работает за семерых?

* Елисей ехал на коне до луны 24 часа со скорость 47 км/час. Какой путь проделал Елисей?

* Царевна Лебедь создала город для Гвидона. Его длина 427 км, а ширина 274 км. Какую площадь занимает город князя Гвидона?

Затем можно предложить детям решить задачи или перекрестно или по выбору.

Слайд 7

И закончить урок: Математика для всех важна!

Движет бизнесом она!

Если правильный расчет,

И вести всему учет,

То, конечно, улыбнется

Госпожа Удача вам.

И тогда вы заживете,

Как Гвидон и царь Салтан!

Применяя игровые технологии учитель должен придерживаться заповедям:

На своих уроках я всегда придерживаюсь первым двум своим заповедям.

Приведу примеры из своего опыта. Всегда задумывалась, как сделать минутку чистописания более интересной. Связывала ее и с пословицами, со словарными словами, всякими шарадами, вплоть до написания вензелями. Вспомнила игру в «Города», и теперь мы проводим ее так. Дети заранее знают, какую прописную букву будем писать на уроке. Поэтому они уже знают, что к домашнему заданию добавляется новое: например, найти на заданную букву страны, города и реки. Можно дать задание найти горы, вулканы, озера и т.д. Соответственно дети дома учатся обращаться с картой, атласом. Многие привлекают родителей, что очень немаловажно в наше время. Опять-таки общение с родителями. Надо отметить, что многие родители с удовольствием стали «жаловаться», что приходиться искать вместе с ребенком, а « ведь раньше книжку в руки не заставишь взять». Сначала дети находили названия позаковырестей, посложнее! А для них интереснее! На мой вопрос: «Почему именно это название?», отвечали по-разному: Просто понравилось или Я бы хотел там побывать! Вскоре я добавила задание, честно говоря, сами дети и натолкнули меня на эту мысль: добавлять сообщения о стране, городе или реке что-нибудь интересное.

Слайд 8.

Например: Буква В. Страна Вьетнам. Находится в Азии.

Город Волгоград – город-герой, во время Великой Отечественной войне был Сталинград. Река Волга – протекает на территории России, крупнейшая река в Европе.

Слайд 9.

Или Япония – страна Восходящего солнца, Париж – столица Франции, река Амазонка – самая крупная река в Южной Америке и т.д. Самые интересные сообщения записываем как предложения. Коротко, но дети открывают новые слова, новые знания не только о нашей стране. Кроме этого, они учатся произносить, писать не совсем привычные буквосочетания, повторяем правила (имена собственные, мягкий знак и т.д.)

Слайд 10.

Например, Загреб – столица Хорватии, парные согласные на конце слова. Вьетнам – правописание мягкого знака, река Жижия – правописание жи-ши т.д. Со строчными буквами тоже широкое поле деятельности: камни, цветы, растения, животные и т.д. Попробуйте и дети сами Вам подскажут и помогут в Вашем творческом поиске! О каждом объекте дети находят массу информации, хотят поделиться ею, а необходимо сказать минимум, но так, чтобы тебя поняли, и было всем интересно! А, значит, учатся говорить кратко и точно! И, вот уже дети, как само собой разумеющееся, видят «опасные зоны» в словах и определяют орфограммы, предлагают свои задания.

Словарная работа. Уверена, что вы прекрасно знаете много приемов работы со словарным словом. Поэтому хочется чего-то новенького. Я соединила русский язык и иностранный.

Начало урока, минутка чистописания строчная буква Б. Естественно дети называют страну Бразилия. Отсюда вопрос: Чем прославилась Бразилия. Ответ: футбол. Вспоминаем наших известных футболистов. Поэтому на вопрос: какое словарное слово, дети сразу говорят футбол.

Слайд 11.

На доске запись слова, но на английском football. Что здесь написано?

Английский вспомните, друзья,

Нам забывать его нельзя!

Слились нога и мяч в едином слове

И это слово всем из нас знакомо!

Из каких английских слов получилось это слово? foot – нога, ball – мяч. Обращаю внимание детей на написание английского слова

foot. Предлагаю детям написать это слово на доске уже на русском языке. Почему написали в середине букву т? Посмотрите внимательно, прочитайте, закройте глаза и попробуйте написать перед глазами это слово. Откройте, посмотрите.

Слайд 12.

Вы правильно написали? А теперь аккуратно, красиво, как играют футболисты ваших любимых футбольных команд запишите это слово. Поставьте ударение, выделите опасную зону. Теперь контрольный вопрос: как лучше запомнить это слово? Вспомнить английское слово foot (нога). Здесь даже можно пошутить: My foot likes a ball. Или My foot wants a ball.

Всем нам известно, что многие дети не любят учить правила. Какие только приемы они не используют дома с родителями! И не записывают в дневниках, и говорят, что учительница сказала только прочитать! Вообщем что угодно, лишь бы не учить.

Слайд 13-14.

На помощь мне пришел круговой опрос! Проводится он на каждом уроке в виде разминки после изучения новой темы и на протяжении нескольких уроков на усмотрение учителя. Составляются карточки, где есть сначала ответ, затем вопрос. Я обычно делаю на каждую парту по одной карточке. Начинаю всегда я, т.е. «кидаю» вопрос, продолжает ученик, у которого на карточке дан ответ на мой вопрос. Ученик отвечает и тут же задает свой вопрос и т.д. Каждый раз на парту кладется новая карточка. Кстати, дети очень ревностно за этим следят. Можно услышать: «У меня уже была эта карточка!» И очень скоро даже самый нерадивый ученик свободно излагает правило. Ведь ему надо внимательно слушать других, чтобы не пропустить свое, так сказать, выступление. А если пропустит, то получит столько возмущения со стороны своих же одноклассников. Внимателен, слушает – значит запоминает!!! Такие круговые опросы я провожу и на уроках математики.

Слайд 15.

Никому не открою Америку, если скажу, что наши современные дети практически совсем не знают композиторов. Они слушают Гуфа, Ака-47, Наггано, но не слушают классическую музыку. А ведь это просто необъятный кладезь. Например: на уроке тема: Имя существительное. Ставлю фрагмент музыки Эдварда Грига « Утро». Можно вместо физ.минутки. Предлагаю детям расслабиться, принять удобную позу, закрыть глаза. После прослушивания (буквально минутку) спрашиваю: «Назовите чувства, которые вас охватили, но помните, что тема нашего урока Имя существительное. Дети называют: радость, счастье, нежность, грусть и т.д. И пошли-побежали задания: что объединяет слова, какие орфограммы встретили, образуйте однокоренные слова, определите склонение, какое слово «лишнее», придумайте и запишите предложения и т.д. Т.е. в зависимости от класса задания усложняются. К четвертому классу можно предложить написать мини-сочинение «Что я почувствовал, слушая музыку». Этот же прием можно использовать по темам имя прилагательное, глагол и т.д. Только надо называть уже, например, глаголы: грустил, радовался, увидел, смотрел, хотелось танцевать. Таким образом, вы не только повторяете части речи, но и учите детей слушать музыку, чувствовать ее, расширяете словарный запас ребенка.

Приведу еще один пример из опыта своей работы. Сначала я сама писала стихи для урока по той или иной теме.

Слайд 16.

Вот, например: тема урока - Третье склонение имени существительного.

Сегодня изучим мы третье склоненье.

Запомнить должны все его измененья!

Необходимо это знать,

Чтобы правильно писать,

Конечно, грамотно сказать.

Вот, например,

Хорошие колосья поспели у рожи

Ой, нет! Хорошие колосья поспели у ржи.

Как написать?! Ну, как сказать?!

Сейчас нам пригодятся падежи!

Поможет нам третье склоненье!

Пусть каждый подружиться с ним без сомненья!

Сейчас уже многие из детей сами пишут стихи. Уверена, что и среди ваших найдутся юные поэты. Так вот очень часто на уроках использую стихи собственного детского сочинения. Например, вот такие стихи написали мои ученики Моисеева Полина и Дима Сорокопудов.

Слайд 17.

Золотая осень – чудная пора!

Улетели птицы в теплые края.

Я иду по улице, листьями шурша,

И солнышку осеннему улыбаюсь я!

Наберу я листьев целую охапку,

Засушу я солнышко в школьную тетрадку,

А зимой холодной будет мне тепло:

Подарила осень мне солнышко свое!

Пришла осенняя пора,

Желтеют листья на деревьях.

Все птицы к югу улетели,

А мы опять за парты сели!

Пришла осенняя пора….

С деревьев падает листва.

Танцуя и кружась едва,

С тоскою смотрят в небеса…

Здесь и безударные гласные, определить падежи имен существительных, и работа с глаголами: определить спряжение и т.д.

Слайд 18.

Уже во втором классе на уроках русского языка встала следующая проблема: как добиться, чтобы дети быстро и прочно запомнили порядок морфологического разбора, например, имени существительного? Каждый из нас знает, как быстро дети запоминают имена героев диснеевских мультфильмов: Шрэк, смурфики, Мелман, Мамбл, Эгон. Для нас сложно, а для них просто!!! Просто, потому что загадка, игра! И мы разработали шифр разведчиков:

Слайд 19: РЧПС (род, число, падеж, склонение) у существительных,

Слайд 20: РЧП у прилагательных,

Слайд 21: ВЛЧС (время, лицо, число, спряжение) у глаголов.

Напоминает гайдаровское РВС? Вот и учащимся сразу стало легче владеть этими навыками.

Не открою Америку или не изобрету велосипед, если скажу, что дети имеют способность расти, взрослеть, а значит и повышаются требования к игре.

В четвертом классе одной из самых сложных тем в русском языке является спряжение глаголов. Кто-то усвоил сразу, но как показывает практика: многим трудно. Естественно возникает вопрос: Как помочь? Как сделать Спряжение другом, помощником в орфографии? Зовем на помощь Ее Величество Игру. Я далеко не для красивого словца называю так игру. Ведь хоть и повзрослели, но все-таки дети! И хотят они играть! Желают! А на уроке это вообще классно!

Слайд 22. Так мы вместе с детьми составили алгоритм определения спряжения глаголов. Поверьте с такой таблицей даже самому «нелюбителю» русского языка спокойнее и интереснее.

Попробуйте сами: выберите самый непростой глагол и определите спряжение!

Судьба каждого ребенка с самого начала обучения в школе находится в руках учителя. И важно теперь, чтобы «…не поздно заметить, не поздно найти» ту ниточку, благодаря которой любой ученик захочет познавать, творить, а, значит, УЧИТЬСЯ. Главное помнить, что ученик не должен познавать, потому что нужно. А потому что так интересно и легко ПОЗНАВАТЬ вечному содружеству УЧЕНИК+УЧИТЕЛЬ. Необходимо постоянно стремиться к созданию широкого поля той деятельности учителя, при которой, прежде чем посеять зерно, необходимо знать состав почвы, чтобы получить прекрасный колос, который в будущем принесет радости всем. И тогда результат огромного труда не заставит себя ждать – учителю все вернется с торицей.

Слайд 23.

Дерзайте!

Пробуйте!

Творите!

В своих стремленьях поднимайтесь

Выше тех высот, где, кажется,

Что все! Вот грань науки!

Ан нет! Еще не взяли мы вершин науки!

Конечно, знаньям нет предела!

Так вы берите, познавайте все,

Что есть для вас у Госпожи Науки!

И вновь:

Дерзайте!

Пробуйте!

Творите!

И в завершении я хотела бы поблагодарить вас за активную работу и добрые слова. Сегодня вы поднялись еще на одну ступеньку по лестнице знаний. Надеюсь, эти знания пригодятся вам в вашей педагогической деятельности.

Спасибо за внимание.