Педагоги разные нужны, педагоги мотивированные важны

Мотивация вообще, и мотивация учителя в частности, является одной из фундаментальных проблем, как для отечественной, так и для зарубежной психологии и педагогики. Профессиональные мотивы педагога можно сгруппировать в три блока: мотивы выбора педагогической профессии; мотивы, проявляющиеся в процессе труда учителя; мотивы совершенствования педагогической деятельности.

Так мы выбрали свой путь. И что же дальше? В наш прагматический век трудно удивить чем-либо, а нашей профессией тем паче. И все-таки хочу спросить. Вы когда-нибудь задумывались над тем, что мотивированным может быть только ученик, который обучается у педагога, имеющего высочайший уровень мотивации в своей работе? И сколько бы мы не говорили о том, что нам все надоело и некуда бежать, на самом деле, это не так. Тех, кому нужно было уйти, они не остались, их было немало за эти годы. А истинные аборигены они и сегодня в едином строю, в едином марше, на школьных «баррикадах».

Учительская работа – трудная. Педагогическая профессия - будничная, изо дня в день, может показаться, - одно и то же. Но в этом одном и том же - дети, которые всегда неожиданны. Дети, на которых фокуси­руются и тяжкий труд, и романтический полет. Труд, требующий постоянной работы мысли и немедленного действия. Недумающий учитель, или, по-другому, немотивированный - педагог никакой. Шаблон школе противопоказан - так же как неумение смотреть вперед. Перспектива - основа педагогическо­го творчества.

Пишу, пишу конспект урока, мудрю, мудрю, а все затем.

Чтоб зримо ощущались строки педагогических поэм.

Хорошо бы Макаренских, но… А вместе с тем, каждый день, на каждом уроке учитель пишет свою педагогическую поэму. Разве это не мотив?

Мотивация вообще, и мотивация учителя в частности, является одной из фундаментальных проблем, как для отечественной, так и для зарубежной психологии и педагогики. Профессиональные мотивы педагога можно сгруппировать в три блока: мотивы выбора педагогической профессии; мотивы, проявляющиеся в процессе труда учителя; мотивы совершенствования педагогической деятельности.

Так мы выбрали свой путь. И что же дальше? В наш прагматический век трудно удивить чем-либо, а нашей профессией тем паче. И все-таки хочу спросить. Вы когда-нибудь задумывались над тем, что мотивированным может быть только ученик, который обучается у педагога, имеющего высочайший уровень мотивации в своей работе? И сколько бы мы не говорили о том, что нам все надоело и некуда бежать, на самом деле, это не так. Тех, кому нужно было уйти, они не остались, их было немало за эти годы. А истинные аборигены они и сегодня в едином строю, в едином марше, на школьных «баррикадах».

Учительская работа – трудная. Педагогическая профессия - будничная, изо дня в день, может показаться, - одно и то же. Но в этом одном и том же - дети, которые всегда неожиданны. Дети, на которых фокуси­руются и тяжкий труд, и романтический полет. Труд, требующий постоянной работы мысли и немедленного действия. Недумающий учитель, или, по-другому, немотивированный - педагог никакой. Шаблон школе противопоказан - так же как неумение смотреть вперед. Перспектива - основа педагогическо­го творчества.

Пишу, пишу конспект урока, мудрю, мудрю, а все затем.

Чтоб зримо ощущались строки педагогических поэм.

Хорошо бы Макаренских, но… А вместе с тем, каждый день, на каждом уроке учитель пишет свою педагогическую поэму. Разве это не мотив?

Мотивация вообще, и мотивация учителя в частности, является одной из фундаментальных проблем, как для отечественной, так и для зарубежной психологии и педагогики. Профессиональные мотивы педагога можно сгруппировать в три блока: мотивы выбора педагогической профессии; мотивы, проявляющиеся в процессе труда учителя; мотивы совершенствования педагогической деятельности.

Так мы выбрали свой путь. И что же дальше? В наш прагматический век трудно удивить чем-либо, а нашей профессией тем паче. И все-таки хочу спросить. Вы когда-нибудь задумывались над тем, что мотивированным может быть только ученик, который обучается у педагога, имеющего высочайший уровень мотивации в своей работе? И сколько бы мы не говорили о том, что нам все надоело и некуда бежать, на самом деле, это не так. Тех, кому нужно было уйти, они не остались, их было немало за эти годы. А истинные аборигены они и сегодня в едином строю, в едином марше, на школьных «баррикадах».

Учительская работа – трудная. Педагогическая профессия - будничная, изо дня в день, может показаться, - одно и то же. Но в этом одном и том же - дети, которые всегда неожиданны. Дети, на которых фокуси­руются и тяжкий труд, и романтический полет. Труд, требующий постоянной работы мысли и немедленного действия. Недумающий учитель, или, по-другому, немотивированный - педагог никакой. Шаблон школе противопоказан - так же как неумение смотреть вперед. Перспектива - основа педагогическо­го творчества.

Пишу, пишу конспект урока, мудрю, мудрю, а все затем.

Чтоб зримо ощущались строки педагогических поэм.

Хорошо бы Макаренских, но… А вместе с тем, каждый день, на каждом уроке учитель пишет свою педагогическую поэму. Разве это не мотив?

Мотивация вообще, и мотивация учителя в частности, является одной из фундаментальных проблем, как для отечественной, так и для зарубежной психологии и педагогики. Профессиональные мотивы педагога можно сгруппировать в три блока: мотивы выбора педагогической профессии; мотивы, проявляющиеся в процессе труда учителя; мотивы совершенствования педагогической деятельности.

Так мы выбрали свой путь. И что же дальше? В наш прагматический век трудно удивить чем-либо, а нашей профессией тем паче. И все-таки хочу спросить. Вы когда-нибудь задумывались над тем, что мотивированным может быть только ученик, который обучается у педагога, имеющего высочайший уровень мотивации в своей работе? И сколько бы мы не говорили о том, что нам все надоело и некуда бежать, на самом деле, это не так. Тех, кому нужно было уйти, они не остались, их было немало за эти годы. А истинные аборигены они и сегодня в едином строю, в едином марше, на школьных «баррикадах».

Учительская работа – трудная. Педагогическая профессия - будничная, изо дня в день, может показаться, - одно и то же. Но в этом одном и том же - дети, которые всегда неожиданны. Дети, на которых фокуси­руются и тяжкий труд, и романтический полет. Труд, требующий постоянной работы мысли и немедленного действия. Недумающий учитель, или, по-другому, немотивированный - педагог никакой. Шаблон школе противопоказан - так же как неумение смотреть вперед. Перспектива - основа педагогическо­го творчества.

Пишу, пишу конспект урока, мудрю, мудрю, а все затем.

Чтоб зримо ощущались строки педагогических поэм.

Хорошо бы Макаренских, но… А вместе с тем, каждый день, на каждом уроке учитель пишет свою педагогическую поэму. Разве это не мотив?

Мотивация вообще, и мотивация учителя в частности, является одной из фундаментальных проблем, как для отечественной, так и для зарубежной психологии и педагогики. Профессиональные мотивы педагога можно сгруппировать в три блока: мотивы выбора педагогической профессии; мотивы, проявляющиеся в процессе труда учителя; мотивы совершенствования педагогической деятельности.

Так мы выбрали свой путь. И что же дальше? В наш прагматический век трудно удивить чем-либо, а нашей профессией тем паче. И все-таки хочу спросить. Вы когда-нибудь задумывались над тем, что мотивированным может быть только ученик, который обучается у педагога, имеющего высочайший уровень мотивации в своей работе? И сколько бы мы не говорили о том, что нам все надоело и некуда бежать, на самом деле, это не так. Тех, кому нужно было уйти, они не остались, их было немало за эти годы. А истинные аборигены они и сегодня в едином строю, в едином марше, на школьных «баррикадах».

Учительская работа – трудная. Педагогическая профессия - будничная, изо дня в день, может показаться, - одно и то же. Но в этом одном и том же - дети, которые всегда неожиданны. Дети, на которых фокуси­руются и тяжкий труд, и романтический полет. Труд, требующий постоянной работы мысли и немедленного действия. Недумающий учитель, или, по-другому, немотивированный - педагог никакой. Шаблон школе противопоказан - так же как неумение смотреть вперед. Перспектива - основа педагогическо­го творчества.

Пишу, пишу конспект урока, мудрю, мудрю, а все затем.

Чтоб зримо ощущались строки педагогических поэм.

Хорошо бы Макаренских, но… А вместе с тем, каждый день, на каждом уроке учитель пишет свою педагогическую поэму. Разве это не мотив?

Мотивация вообще, и мотивация учителя в частности, является одной из фундаментальных проблем, как для отечественной, так и для зарубежной психологии и педагогики. Профессиональные мотивы педагога можно сгруппировать в три блока: мотивы выбора педагогической профессии; мотивы, проявляющиеся в процессе труда учителя; мотивы совершенствования педагогической деятельности.

Так мы выбрали свой путь. И что же дальше? В наш прагматический век трудно удивить чем-либо, а нашей профессией тем паче. И все-таки хочу спросить. Вы когда-нибудь задумывались над тем, что мотивированным может быть только ученик, который обучается у педагога, имеющего высочайший уровень мотивации в своей работе? И сколько бы мы не говорили о том, что нам все надоело и некуда бежать, на самом деле, это не так. Тех, кому нужно было уйти, они не остались, их было немало за эти годы. А истинные аборигены они и сегодня в едином строю, в едином марше, на школьных «баррикадах».

Учительская работа – трудная. Педагогическая профессия - будничная, изо дня в день, может показаться, - одно и то же. Но в этом одном и том же - дети, которые всегда неожиданны. Дети, на которых фокуси­руются и тяжкий труд, и романтический полет. Труд, требующий постоянной работы мысли и немедленного действия. Недумающий учитель, или, по-другому, немотивированный - педагог никакой. Шаблон школе противопоказан - так же как неумение смотреть вперед. Перспектива - основа педагогическо­го творчества.

Пишу, пишу конспект урока, мудрю, мудрю, а все затем.

Чтоб зримо ощущались строки педагогических поэм.

Хорошо бы Макаренских, но… А вместе с тем, каждый день, на каждом уроке учитель пишет свою педагогическую поэму. Разве это не мотив?

Мотивация вообще, и мотивация учителя в частности, является одной из фундаментальных проблем, как для отечественной, так и для зарубежной психологии и педагогики. Профессиональные мотивы педагога можно сгруппировать в три блока: мотивы выбора педагогической профессии; мотивы, проявляющиеся в процессе труда учителя; мотивы совершенствования педагогической деятельности.

Так мы выбрали свой путь. И что же дальше? В наш прагматический век трудно удивить чем-либо, а нашей профессией тем паче. И все-таки хочу спросить. Вы когда-нибудь задумывались над тем, что мотивированным может быть только ученик, который обучается у педагога, имеющего высочайший уровень мотивации в своей работе? И сколько бы мы не говорили о том, что нам все надоело и некуда бежать, на самом деле, это не так. Тех, кому нужно было уйти, они не остались, их было немало за эти годы. А истинные аборигены они и сегодня в едином строю, в едином марше, на школьных «баррикадах».

Учительская работа – трудная. Педагогическая профессия - будничная, изо дня в день, может показаться, - одно и то же. Но в этом одном и том же - дети, которые всегда неожиданны. Дети, на которых фокуси­руются и тяжкий труд, и романтический полет. Труд, требующий постоянной работы мысли и немедленного действия. Недумающий учитель, или, по-другому, немотивированный - педагог никакой. Шаблон школе противопоказан - так же как неумение смотреть вперед. Перспектива - основа педагогическо­го творчества.

Пишу, пишу конспект урока, мудрю, мудрю, а все затем.

Чтоб зримо ощущались строки педагогических поэм.

Хорошо бы Макаренских, но… А вместе с тем, каждый день, на каждом уроке учитель пишет свою педагогическую поэму. Разве это не мотив?

Мотивация вообще, и мотивация учителя в частности, является одной из фундаментальных проблем, как для отечественной, так и для зарубежной психологии и педагогики. Профессиональные мотивы педагога можно сгруппировать в три блока: мотивы выбора педагогической профессии; мотивы, проявляющиеся в процессе труда учителя; мотивы совершенствования педагогической деятельности.

Так мы выбрали свой путь. И что же дальше? В наш прагматический век трудно удивить чем-либо, а нашей профессией тем паче. И все-таки хочу спросить. Вы когда-нибудь задумывались над тем, что мотивированным может быть только ученик, который обучается у педагога, имеющего высочайший уровень мотивации в своей работе? И сколько бы мы не говорили о том, что нам все надоело и некуда бежать, на самом деле, это не так. Тех, кому нужно было уйти, они не остались, их было немало за эти годы. А истинные аборигены они и сегодня в едином строю, в едином марше, на школьных «баррикадах».

Учительская работа – трудная. Педагогическая профессия - будничная, изо дня в день, может показаться, - одно и то же. Но в этом одном и том же - дети, которые всегда неожиданны. Дети, на которых фокуси­руются и тяжкий труд, и романтический полет. Труд, требующий постоянной работы мысли и немедленного действия. Недумающий учитель, или, по-другому, немотивированный - педагог никакой. Шаблон школе противопоказан - так же как неумение смотреть вперед. Перспектива - основа педагогическо­го творчества.

Пишу, пишу конспект урока, мудрю, мудрю, а все затем.

Чтоб зримо ощущались строки педагогических поэм.

Хорошо бы Макаренских, но… А вместе с тем, каждый день, на каждом уроке учитель пишет свою педагогическую поэму. Разве это не мотив?