Программа по направлению социализация и общение "Я и Мы"
С.А. Сазыкина
Я и Мы
Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей – сирот и детей, оставшихся бес попечения родителей,
детский дом «Ласточкино гнездышко»
Я и Мы
программа по социализации и общению детей
младшего школьного возраста
Нововосточный 2012
Составитель С.А. Сазыкина, воспитатель МКОУ детский дом «Ласточкино гнездышко» Тяжинского района Кемеровской области
Программа «Я и Мы» направлена на развитие умений и навыков, обусловливающих поведенческую гибкость в разнообразных ситуациях общения и взаимодействия с другими людьми.
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста (7-10 лет).
Программа предназначена для воспитателей, социальных педагогов детских домов и школ – интернатов и др. педагогических работников.
Содержание
Пояснительная записка
Для поступающих в детский дом детей и подростков характерна нарушенная социализация, имеющая большой набор проявлений: от неумения вести себя за столом и неспособности адаптироваться к незнакомой среде до различных проявлений девиантного поведения. Ограничения социальной активности ребенка, недостаточное включение его в различные виды практической деятельности не способствует усвоению им социальных положительных норм и социального опыта.
Важнейшей сферой, обеспечивающей социализацию ребенка, является общение. Для воспитанника детского дома круг общения и его содержание значительно уже, беднее, чем у ребенка из обычной семьи. В результате опыт общения носит специфический характер и направлен на решение типичных проблем детского дома. Задачей педагогов становится не только расширение зон общения, но и повышение его качества.
Данная программа будет способствовать позитивному отношению к миру, формированию коммуникативных навыков межличностного общения, способность строить отношения с окружающими в зависимости от различных задач и требований, умению сознательно подчиняться нормам, принятым в обществе.
Цель программы:формирование социально-активной личности воспитанника, способного успешно ориентироваться в обществе.
Задачи программы:
- создать условия для развития социализации и общения воспитанников;
- развить навыки речевого общения;
- формировать доброжелательное отношение друг к другу.
Программа строится на основе принципов:
- непрерывности и преемственности;
- доступность и наглядность
- связь теории с практикой
Теоретические и практические занятия предполагаю такие методы работы с воспитанниками:
как рассказ, беседа, лекции, практические работы, наблюдения, поисковые ситуации, экскурсии, работа с научно-популярной литературой, кино-, видеосредства.
В процессе работы используются групповые и индивидуальные формы, основанные на исследовании мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной, характерологической сфер личности.
Условия реализации программы:
- кадровое обеспечение детского дома (наличие психолога, социального педагога, педагога- организатора )
- материально техническая база (кабинеты психолога, социального педагога, библиотека, швейная и столярная мастерские, хоздвор, приусадебный участок)
- имеется необходимое оборудование ( DVD, TV, компьютерный комплекс, интернет)
Ожидаемые результаты:
- воспитание ответственности за свой выбор и свои поступки;
- формирование навыков активной жизненной позиции, творческого отношения к деятельности;
- способствование саморазвитию и социализации личности в современных условиях;
- проведение выставок рисунков
- составление фотоальбома «Я и Мы»
Программа «Я и Мы» рассчитана на 2 года обучения в объеме 76 часов, по трем основным этапам. Возраст обучающихся: 7 – 10 лет.
Учебно-тематический план курса
«Я и Мы»
Структура учебно-тематического плана курса
№ п/п
Тема
Количество часов
Из них
Теория
Практика
1
Диагностический
2
2
2
Деятельностный
72
25
47
3
Контрольный
2
2
Итого:
76
76
Этапы программы
1 этап.
Диагностический– предполагает изучение компетентности воспитанников детского дома в поведении и общении на основе самооценки
2 этап.
Деятельностный– ознакомление воспитанников с правами и обязанностями, правилами и культурой поведения в общественных местах; проведение бесед с целью воспитания добрых поступков; развитие воли и терпения.
3 этап.
Контрольный- предполагает отслеживание эффективности использования программы, на основании анкетирования «Как я веду себя?» Колмогорова Л.С
1 этап
Диагностический
1 год обучения
№ п/п
Тема занятий
Количество часов
Теория
Практика
1
Анкета «Как я веду себя?» Л.С. Колмогорова (приложение №1)
1
2
Тест «Коммуникативная компетентность»(приложение № 1)
1
Итого:
2
2 этап
Деятельностный
Календарно-тематический план воспитательной работы
по программе «Я и Мы»
первый год обучения
№ п/п
Название раздела
Тема занятий
Количество часов
Теория
Практика
1
Правила поведения в обществе
Правила поведения в школе
1
Правила поведения в детском доме
1
Правила поведения в транспорте и других
общественных местах
1
Просмотр мультфильма «Обезьянки обедают»
1
Правила которые нам нужны (викторина)
1
2
Культура общения
В чем сила слова? Умеем ли мы общаться?
1
Культура знакомства. Ролевая игра «Знакомство» (приложение № 2)
1
Культура приветствия. Приветствие «Мы все чем – то похожи», упражнение «Приветствие» (приложение № 2)
1
Культура обращения. Ролевая игра
1
3
Вежливость и невежество
Пословицы и поговорки о вежливости
1
Вежливость и невежество
1
Вежливый слушатель. Расклеивание листовок с
вежливыми словами
1
4
Мои права и обязанности
Мои права (конвенция о правах ребенка)
1
Твои обязанности
1
Мир вокруг и наше поведение
1
Наши права и обязанности
1
5
Мои поступки и поступки других людей
Мои, твои поступки
1
Разбор жизненных ситуаций «Я на улице»
1
Разбор жизненных ситуаций «Общественный транспорт»
1
Групповое чтение «Злая мать и добрая тетя» В. Осеева
1
Поступи правильно
1
6
Дружба, способы разрешения конфликтов
Пословицы и поговорки о дружбе
1
Чтение произведения о дружбе В.А Осеева «Синие листья»
1
Посещение детского сада. Коллективный просмотр мультфильма «Зима в Простоквашино»
1
Рисование «Мои друзья»
1
7
Воля и терпение
Игровая деятельность «Да и нет – не говори» (приложение № 2)
1
Групповое чтение К. Ушинского «Кончил дело – гуляй смело»
1
Игра «Волшебный стул» (приложение № 2)
1
Игра «Мои «хочу» и мои «надо»»
1
Драматизация по басне «Стрекоза и муравей»
1
8
Правила дорожного движения
Для всех без исключения есть правила движения
1
Безопасность на улице (беседа с инспектором ГИБДД)
1
Основы безопасности (конкурс)
1
9
Правила обращения с огнем
Ты один дома
1
Предотвратить беду (экскурсия в пожарную часть)
1
Причины пожара в нашем доме (рисование)
1
Итого:
36
Содержание первого года обучения
Календарно-тематический план воспитательной работы
по программе «Я и Мы»
второй год обучения
№ п/п
Название раздела
Тема занятий
Количество часов
Теория
Практика
1
Правила поведения в обществе
Правила поведения на улице (беседа)
1
Правила поведения в лесу
1
Правила поведения в театре , кино, цирке, на концерте
1
Игра «Гостеприимные цветы»
Сказка «Пчела и тыквенный цветок» В.Сухомлинский
1
Я умею хорошо себя вести (викторина)
1
2
Культура общения
Игра «Птица благодарности» Рисование «Благодарное сердце»
1
«Расскажи как надо готовится к приему гостей». Просмотр м/ф Лунтик «Гость» 47 серия
1
Критика в общении: зачем она?
1
Просмотр м/ф «Винни-Пух и все – все – все» А.Миян
1
Я и жизнь вне дома (викторина)
1
3
Вежливость и невежество
Игра «Школа вежливости»
Мексиканская сказка «Вежливый кролик»
1
Творческое задание «Приветливые люди»
Рисование «Вежливый человек»
1
«Ежели вы вежливы!» (КВН)
1
4
Мои права и обязаннности
Права и обязанности младших школьников
1
Игра «За что мы отвечаем»
Творческое задание «Кто ответственный»
1
Притча «Старик и яблоня»
Рисование «Посадим деревце»
1
Я исполнительный человек (разбор жизненных ситуаций)
1
5
Мои поступки и поступки других людей
Сказка «Я не такой как все!»
1
Бездействие и активность в группе
Упражнение «Слепой и поводырь» (приложение №2)
1
Поступи правильно (решение проблемных ситуаций)
1
Рисование «Красивые поступки»
1
6
Дружба
Просмотр м/ф «Приключения кота Леопольда»
1
Игра «Школа дружбы»
Творческое задание «Сказочные друзья»
1
Ситуационная игра «Вместе тесно, а врозь скучно»
1
Игра – драматизация по сказке «Репка»
1
Конкурс: «Лучший подарок другу»
1
7
Сила воли
Игра «Строим дом»
Сказка «Лесные певцы» М. Скребцова
1
Игра «Упорный как мяч»
Сказка «Две лягушки» Л. Пантелеев
1
Как принимать решения? (на материале жизни детей)
1
Упражнение «Коллективное рисование»
1
8
Правила дорожного движения
«Я и моя улица»
1
Твоя жизнь и правила дорожного движения
1
«Человек на улице» (конкурс рисунков)
1
9
Правила обращения с огнем
«Осторожно – огонь!!!»
1
«Пожарная безопасность» (просмотр видеофильма)
1
«Огонь – наш друг или враг?» (викторина)
1
Итого:
36
Содержание второго года обучения
Этап 3
Контрольный
№ п/п
Тема занятий
Количество часов
Теория
Практика
1
Анкета «Как я веду себя?» Л.С. Колмогорова (приложение 1)
1
2
Тест «Коммуникативная компетентность»(приложение № 1)
1
Итого:
2
Литература
1. Архипова И.А. «Диагностика психического развития ребенка» - 250 тестов, заданий и упражнений, для адаптации ребенка к школе.
2. Астоянц М.С. Дети-сироты: анализ жизненных практик в условиях интернатного учреждения // Социс. – 2006. – №3. – С. 54–63.
3. Гудонис В. Исследование социальных навыков воспитанников детского дома // Дефектология. – 2008. – №6. – С. 85–89.
4. Гусев А.А. Воспитание социальной компетентности // Детский дом. – 2003. – №8. – С. 7–11.
5. Евстифеева Н.Б. Влияние самооценки на мотивацию достижения успеха воспитанников детских домов // Начальная школа. – 2007. – №6. – С. 75–79.
6. Карпенко Л.А. Общение как главная представленность отношений в социальном пространстве // Вопросы психологии. – 2005. – №4. – С. 77–85.
7. Климина О.Г. Школьные трудности воспитанников детского дома // Начальная школа. – 2004. – №2. – С. 31–33.
8. Лебедев Д. Детское общественное движение // Воспитание школьников. – 2003. – №1. – С. 52–61.
9. Лопатина А., Скребцова М. Начала мудрости 50 уроков о добрых качествах. – М.: ООО «Книжный Дом Локус», 2002. – 320с. – (Серия «Образование и творчество»).
10. Пескова М.Е. Особенности формирования жизненного опыта у воспитанников детского дома // Дефектология. – 2007. – №5. – С. 75–83.
11. Подростковый возраст – все ли в норме? Комплект диагностических методик для комплексного обследования учащихся средней школы/ Авт.-сост. Екимова В.И., Демидова А.Г. – М, 2007.
12. Психолого-педагогическая диагностика/ Под ред. Левченко И.А., Забрамной С.Д. – М., 2006.
13. Семенов Г. Социализация, воспитание, развитие // Воспитание школьников. – 1999. – №6. – С. 2–7.
14. Слуцкий В.И. Феномен общественной собственности и его влияние на формирование личности воспитанников детских домов // Вопросы психологии. – 2000. – №5. – С. 133–136.
15. ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений в РФ».
16. Ярулов А. Детский дом готовит к жизни // Народное образование. – 1992. – №1/2. - С. 7–11.
Приложение №1
ТЕСТ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
«КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ».
ЦЕЛЬ: изучение сформированности коммуникативных навыков.
ИНСТРУКЦИЯ: «Прочти внимательно каждое задание. Выбери и отметь один из трех вариантов, который соответствует твоему поведению. Отмечай, как ты делаешь, а не как следует делать».
Задания выполняются в несколько приемов.
1.Если кто – нибудь совершает хороший поступок, в таких случаях ты обычно:
1.1. Ничего не говоришь.
1.2. Говоришь: «Я мог бы сделать гораздо лучше».
1.3. Говоришь: «Это действительно замечательно, здорово!»
2. Ты занимаешься делом, которое тебе нравится, и думаешь, что оно получается у тебя хорошо. Кто – либо из взрослых говорит: «Мне это не нравится!» Обычно ты в таких ситуациях:
2.1. Говоришь: «Вы ничего не понимаете!»
2.2. Говоришь: «Я все же думаю, что это заслуживает хорошей оценки».
2.3. Чувствуешь себя обиженным, но не возражаешь.
3.Ты забыл взять с собой какой-то предмет, а думал, что принес его. Кто – то из сверстников говорит тебе: «Какой ты растяпа! Хорошо еще, что свою голову не забыл!» Обычно ты в ответ говоришь:
3.1. «Это может случиться с каждым. Я не заслуживаю такой оценки только за то, что забыл что – то».
3.2. «Да, ты прав» или промолчишь.
3.3. «Если кто – то растяпа, так это ты!»
4. Тебе нужно, чтобы кто – то сделал за тебя одно дело. Обычно в таких ситуациях ты:
4.1. Говоришь: «Вы должны это сделать за меня!»
4.2. Говоришь: «Не могли бы вы сделать за меня одно дело?»,- после этого объясняешь, что именно.
4.3. Слегка намекаешь, что тебе нужна услуга или помощь этого человека.
5. Ты видишь, что кто – то чувствует себя расстроенным. Обычно в таких случаях ты:
5.1. Ничего не говоришь и оставляешь этого человека наедине с собой.
5.2. Смеясь, говоришь: «Ты просто как маленький!»
5.3. Говоришь: «Ты выглядишь расстроенным, что - то случилось?»
6. Ты чувствуешь себя расстроенным, а кто – то говорит: «Ты выглядишь расстроенным». Обычно в таких ситуациях ты:
6.1. Ничего не отвечаешь.
6.2. Говоришь: «Не твое дело!»
6.3. Говоришь: «Да, я немного расстроен, спасибо за сочувствие».
7. Кто – то обвиняет тебя за ошибку, совершенную другим. В таких случаях ты обычно:
7.1. Говоришь: «С чего вы взяли, вы же сами не разобрались!»
7.2. Говоришь: «Это не моя вина. Кто – то другой совершил ошибку».
7.3. Принимаешь обвинение и не отвечаешь ничего.
8. Кто – то просит тебя сделать что – то, но ты не знаешь, зачем. Обычно ты в таких ситуациях:
8.1. Говоришь: «Если вы этого хотите, то я сделаю».
8.2. Говоришь: «Это не имеет смысла, я не собираюсь этого делать».
8.3. В начале пытаешься выяснить, зачем это нужно, а потом решаешь, делать это или нет.
9. Кто – то из взрослых говорит тебе: «То, что ты сделал, замечательно!» В этих случаях ты:
9.1. Говоришь: «Спасибо, мне это тоже нравится».
9.2. Говоришь: «Да, обычно у меня получается лучше, чем у других».
9.3. Ничего не отвечаешь или говоришь: «Получилось не так уж хорошо».
10. Кто – то из сверстников был очень вежлив с тобой. Обычно в таких ситуациях ты:
10.1. Не замечаешь или ничего не говоришь.
10.2. Говоришь: «Не нужны мне твои любезности».
10.3. Говоришь: «Мне приятно, когда ко мне так обращаются, спасибо».
11. Ты разговариваешь с приятелем очень громко и кто – то говорит тебе: «Извини, но ты ведешь себя слишком шумно». Обычно ты в таких случаях говоришь:
11.1. «Извините», - и прекращаешь беседу.
11.2. «Если не нравится, отойди!»
11.3. «Извините, я буду говорить тише»,- после чего разговариваешь тихим голосом.
12. Кто – то из сверстников делает что – нибудь такое, что тебя раздражает. Обычно в таких случаях ты:
12.1. Говоришь: «Ну и дурак (болван)!» или «Ненавижу тебя!»
12.2. Стараешься не замечать этого, промолчишь.
12.3. Говоришь: «Я рассержен. Мне не нравится то, что ты делаешь».
13. Кто – то из сверстников имеет вещь, которой ты бы хотел попользоваться. Обычно в таких случаях ты:
13.1. Говоришь этому человеку, что ты хотел бы пользоваться этой вещью, и затем просишь ее у него.
13.2. Отбираешь или, не спрашивая, берешь эту вещь.
13.3. Говоришь об этом предмете, но прямо не просишь дать его.
14. Кто – либо просит твою вещь, но она новая, тебе не хочется давать ее даже на время. В таких случаях ты обычно:
14.1. Говоришь: «Не дам, приобретай свою!»
14.2. Говоришь: «Вообще – то я не хотел давать ее никому, но ты ее можешь взять ненадолго».
14.3. Одалживаешь вещь вопреки своему нежеланию.
15. Сверстники ведут разговор об увлечениях, которые нравятся и тебе. Ты тоже хочешь присоединиться к разговору. В таких случаях ты:
15.1. Ничего не говоришь, молча слушаешь или ждешь, когда на тебя обратят внимание.
15.2. Включаешься в беседу и начинаешь рассказывать, чем ты занимаешься и как тебе это нравится.
15.3. Подходишь к сверстникам и в удобный момент вступаешь в разговор.
16. Ты занимаешься своим любимым делом. Кто – то спрашивает: «Ты что делаешь?» Обычно ты:
16.1. Говоришь: «Не мешайте, видите, я занят!»
16.2. Продолжаешь работать молча или говоришь: «Да ничего особенного».
16.3. Объясняешь, рассказываешь, что именно ты делаешь.
17. Ты видишь споткнувшегося и упавшего незнакомого человека. В таких случаях ты:
17.1. Рассмеявшись, говоришь: «Надо смотреть под ноги!»
17.2. Спрашиваешь: «У вас все в порядке? Может быть, нужно помочь?»
17.3. Никак не реагируешь и проходишь мимо.
18. Ты стукнулся головой о полку (шкаф) и набил шишку. Кто – то подошел и спрашивает: «С тобой все в порядке?» Обычно ты:
18.1. Ничего не говоришь или отворачиваешься.
18.2. Говоришь: «Отстаньте, займитесь своими делами!»
18.3. Говоришь: «Ничего страшного, немного ушибся».
19. Кто – то часто перебивает, когда ты говоришь. В т
Автор: Сазыкина Светлана Александровна