программа коррекционной работы в рамках кружка "Звукознайка"

Речь - сложившаяся в процессе деятельности людей форма обучения, опосредованная языком. Речь занимает центральное место в процесс психологического развития ребенка и внутренне связана с развитием мышления и сознания в целом. Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируется и уточняются представления ребенка об окружающей действительности. Овладение ребенком речью способствует осознанию, планированию регуляции его поведения. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности и участия в коллективном труде. Нарушения речи в той или иной степени (в зависимости от характер речевых расстройств) отрицательно влияют на все психическое развита ребенка, отражаются на его деятельности, поведении, на формирование личности в целом. Дети, имеющие речевые нарушения нуждаются в коррекции. Коррекция нарушения речи - это исправление речи или ослабление симптоматик нарушения речи. Постоянный рост числа детей с отклоняющимся речевым развитие выдвигает диагностико - коррекционное и профилактическое направление деятельности дошкольных образовательных учреждений в ряд наиболее значимых и приоритетных. Это вызвало потребность активного поиска новых, вариативных фор организации логопедической помощи дошкольникам, совершенствование традиционных форм, оптимизации методов и содержания коррекционно-речевой работы, их научно-методическим обоснованием и экспериментально апробацией. Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации “Об образовании”. Содержание рабочей программы соответствует федеральным государственным требованиям, устанавливаемым в соответствии с п. 2 ст. 7 Закона Российской Федерации “Об образовании”, образовательным стандартам и требованиям; целям и задачам образовательной программы учреждения. В основе создания этой программы использованы современными коррекционно-развивающие программы Министерства Образования РФ, научно-методическими рекомендации. Существующие программы рассчитаны на работу в условиях логопедических групп специального детского сада, в связи с чем, не совсем подходят для использования в кружковой работе общеразвивающего детского сада. Этим и обусловлена значимость написания рабочей программы, применение которой поможет детям с нарушением речевого развития осваивать основную образовательную программу; позволит своевременно, то есть ещё до поступления в школу, помочь детям в преодолении всех трудностей, которые являются причиной возникновения школьной дезадаптации. Основной задачей дошкольного учреждения является подготовка ребенка к школе, в том числе к усвоению письменной речи. Формирование звуковой стороны речи рассматривается, как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры и подготовки к успешному овладению письменной формой речи. Данная программа представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую полноценное овладение фонетическим строем русского языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, лексико-грамматических категорий языка, развитие связной речи, что обуславливает формирование коммуникативных способностей, речевого и общего психического развития ребёнка дошкольного возраста с речевой патологией, как основы успешного овладения чтением и письмом в дальнейшем при обучении в массовой школе, а так же его социализации. Детей с речевыми нарушениями рассматривают как группу педагогического риска, потому что их физиологические и психические особенности затрудняют успешное овладение ими учебным материалом в школе. Готовность к школьному обучению во многом зависит от своевременного преодоления нарушений речи. Дети с речевыми нарушениями нуждаются в особой организации коррекционно-логопедической помощи, содержание, формы и методы которой должны быть адекватны возможностям и индивидуальным особенностям детей. Цель программы: сформировать полноценную фонетическую систему языка, развить фонематическое восприятие и навыки первоначального звукового анализа и синтеза, скорректировать автоматизировать слухопроизносительные умения и навыки детей, развивать связную речь. Задачи программы: • Диагностическая - состоит в динамическом наблюдении и педагогическом контроле за состоянием речи детей, в раннем распознавании и выявлении неблагополучных тенденций, задержек и недостатков в её развитии и их правильной квалификации; • Профилактическая - заключается в педагогической помощи воспитанникам ДОУ в нормальном речевом развитии; • Коррекционная - состоит в своевременном полном или частичном устранении (сглаживании) имеющихся у детей недостатков в речевом развитии. Ожидаемый результат: Осознование детьми и взрослыми понятия «правильного произношения» и его влияние на развитие на личности ребенка в целом. Повышение уровня речевой готовности к школе. Своевременное выявление детей с речевыми нарушениями и проведение коррекционных занятий. Объекты программы: Дети дошкольного образовательного учреждения. На занятия отбираются дети старших групп, имеющие простую и сложную дислалию, ОНР -3,4 уровня. При выявлении у ребенка сложного речевого нарушения (ОНР, ЗПР, заикание) логопед рекомендует родителям посещение ребенком специализированного центра диагностики, консультацию психоневролога, а также перевод ребенка в специализированный детский сад, то есть ведет консультирование родителей.
Автор: Солихова Татьяна Владимировна