Метапредметность как основа современного содержания образования

Метапредметные требования к результатам обучения были утверждены ФГОС и составляют основу реформирования системы образования. Метапредметный подход к системе обучения стал занимать ключевые позиции. Применение его на практике означает переход от объяснительно-иллюстративного подхода в обучении к активно-деятельностному.

Формирование понятия метапредмета и метапредметного подхода в обучении проходило в нашей стране на протяжении XX века. В основу его были положены учения и исследования целого ряда педагогов и психологов страны, которые были направлены на создание условий для обучения и психического развития учащихся. Это развитие психолого-педагогической науки с необходимостью привело к созданию положений деятельностного обучения, которое является основным в реализации метапредметного подхода.

Целью данной работы является анализ формирования понятий метапредметность и метапредметные результаты обучения в процессе развития психолого-педагогической науки.

Поставленные задачи привели к необходимости изучения работ ведущих педагогов и психологов XX века и анализу результатов их исследований с позиций современного понятия метапредметности. Были изучены работы В.В. Давыдова «Проблемы развивающего обучения», А.В. Овчинникова «Антология по истории педагогики в России», Ю.В Громыко «Мыследеятельностная педагогика» и др., и выделены основные результаты их исследований, внесших вклад в становление метапредметного подхода.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка цитируемой литературы. Первая глава посвящена рассмотрению метапредметных требований к результатам обучения, определяемых ФГОС,

Во второй главе рассматриваются основные пути их реализации.

Итоги работы кратко приводятся в заключении.