Логико-смысловые модели - технологическая карта?

Логико-смысловые схемы и технологическая карта урока – возможно ли это?

В.Э. Штейнберг определяет «дидактические многомерные инструменты (ДМИ) как универсальные образно понятийные модели для многомерного представления и анализа знаний и учебной деятельности. Такие инструменты используются в качестве основных инструментов дидактической многомерной технологии».

По В.Э. Штейнбергу, конкретная реализация дидактического многомерного инструмента, представление знаний на естественном языке в виде образа модели — это логико -смысловые модели (ЛСМ). Они «предназначены для того, чтобы представлять и анализировать знания, поддерживать проектирование учебного материала, учебного процесса и учебной деятельности». Именно это свойство представлять и анализировать знания мы используем для результатов нашего исследования.

Анализируя аспект многомерности, В.Э. Штейнберг выделяет наиболее распространённые в природе, математике и информатике её структуры. Таковыми, по его мнению, являются «солярные» (многолучевые) и «сеточные» (матричные) структуры. Наиболее распространенная форма ЛСМ выглядит именно так.

Мне кажется, что данная модель может неплохо использоваться при составлении технологической карты урока.

Наиболее часто ЛСМ используются в преподавании предметов естественного цикла – химии, физики :

Использование логико-смыслового моделирования на уроках химии (схема взята из статьи учителя химии Мансуровой Ларисы Анатольевны - http://festival.1september.ru/articles/579165/)

В технологической карте урока должны быть (возможны и другие варианты)следующие разделы -

1.Тема урока,

2. Основные блоки урока,

3. Возможная личностно значимая проблема

4. Планируемые результаты изучения материала

5. Методы обучения и формы организации учебной деятельности.

6. Развитие умений учащихся.

7. Основные понятия и термины.

8. Источники информации: школьные и внешкольные.

Исходя из того что в классической ЛСМ тоже предполагается 8 координат, проблем с размещением материала карты быть не должно, причем некоторые моменты можно и совместить.: например – 1 и 2., 3 и 4. Ведь никто не требует, чтобы в вашей модели было именно 8 координат, их может быть сколько угодно.

Литература, которую желательно изучить, чтобы разобраться что же такое – ЛСМ – из опыта практикующих учителей.

Монографии по технологии многомерной дидактики