Обобщение опыта практических результатов профессиональной деятельности

Цель – развитие экологического мышления обучающихся. Задачи: • формирование познавательного интереса к природе родного края; • формирование основ знаний о том, как человек взаимодействует с природой; • формирование экологической культуры обучающихся; • воспитание бережного и ответственного отношения к природе. Экологическая компетентность представляет собой потенциал и опыт видов действий учащихся экологической направленности. Она всегда носит личностно-ориентированный, деятельностный характер. Компонентами экологической компетентности являются: здоровьесбережение – соблюдение норм здорового образа жизни; ценностно-смысловые ориентации – ценности жизни, экологические ценности; интеграция – экологический подход как основа целостного мировоззрения современного человека; гражданственность – соблюдение прав и обязанностей в области охраны окружающей среды; ответственность, долг; самосовершенствование, саморазвитие, рефлексия – поиск смысла жизни, развитие профессиональных экологических ориентаций, овладение экологической культурой; социальные взаимодействия – социальное партнерство, сотрудничество в процессе решения экологических проблем; деятельность – выявление и решение экологических проблем, экологические исследования, разработка и реализация экологических проектов (планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, применение новых информационных технологий. В настоящее время проблема формирования экологической компетентности обучающихся, продиктованная необходимостью гуманизации процессов взаимодействия природы и общества, ставит учителя перед необходимостью реализации потенциальных возможностей новых информационных технологий в аспекте формирования экологической компетентности учащихся. Решение глобальных экологических проблем, которые существуют в наше время, определяется экологической культурой и экологической компетентностью граждан. Компетентностный подход указывает, что экологическая компетенция – одна из особенностей экологичной личности. Вместе с экологической культурой, категория экологической деятельности считается основополагающей, которая связана с экологическим мировоззрением, экологическим мышлением и экологическими ценностями. В масштабах онтологического подхода определяется значение базисных понятий компетентностного подхода в экологическом образовании: • «учиться знать» - познавать окружающую среду (составление экологических познаний и умений); • «учиться делать» — творение собственных креативных продуктов, создание учебных проектов в области экологии; • «учиться жить» — охрана среды обитания; • «учиться быть» — определение жизненного маршрута, самореализация в ходе экологической работы. Как считает Д.С. Ермаков, «экологическая компетентность представляет собой потенциал и опыт видов действий учащихся экологической направленности». Составными элементами экологической компетенции являются: • здоровьесбережение - следование нормам ЗОЖ; • ценностно-смысловые ориентации – ценностные элементы жизни, экологические ценности; • интеграция - экологический подход как основа целостной идеологии современника; • гражданственность - следование правам и обязанностям в рамках охраны окружающей среды; • ответственность, долг; • самостоятельное развитие, рефлексия - определение цели существования, воспитание профессиональных эко-ориентаций, овладение экологической культурой; • социальные согласованности - социальное взаимодействие, сотрудничество в ходе решения экологических задач; • деятельность - определение и поиск решения экологических проблем, экологические изыскания, создание и исполнение экологических проектов (разработка плана, создание проекта, модели, прогноза, применение ИКТ . • Участники: Анфилатов Олег, 8Г (сертификат участника), Барновский Павел, 8Г (сертификат участника), Тумакова Ксения, 10А (диплом победителя II степени) • Развитие экологической компетентности осуществляется при помощи творческой деятельности 7.Участие в областном семинаре «Совершенствование содержания дополнительных общеобразовательных программ эколого-биологической направленности». Семинар проводился в г. Мурманске на базе МОЦДОД «Лапландия». Цель семинара- повышение профессиональной компетенции педагогических работников образовательных организаций Мурманской области. 8.Проведение Всероссийского урока-приключения «В диких условиях» (урок с элементами профориентации и экологического образования); (участники- учащиеся 11 классов: Чохели Максим, Гейд Сергей, Сидлецкая Марина, Гусев Роман, Мазур Александр. Диплом победителей получили: Сидлецкая Марина, Чохели Максим, Мазур Александр). 9. Проведение Всероссийского экологического урока «Хранители воды» (урок с элементами профориентации и экологического образования); участники: учащиеся 8А класса.
Автор: Гуликова Елена Николаевна