ПРОГРАММА объединения дополнительного платного образования «Знайки» на 2012-2013 учебный год

Пояснительная записка

Данная программа используется в работе с учащимися ГБОУ специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Программа разработана для учащихся со сложной структурой дефекта.

Основным направлением работы специалистов является оказание специализированной помощи ребенку с нарушением развития. Эта помощь направлена на достижение ребенком максимально возможного уровня развития, расширение спектра его собственных умений и повышение возможностей участия в социальной жизни.

Потенциальный уровень развития у разных детей может существенно различаться, равно как и профиль развития различных функций. Работа с детьми, имеющими тяжелые и множественные нарушения развития, предполагает составление индивидуальных планов обучения и развития учащегося.

Приоритетными аспектами работы являются обогащение опыта участия ребенка в различных социальных ситуациях и расширение возможностей коммуникации, развитие познавательного интереса, повышение уровня мотивации к обучению в школе.

Не менее важное значение имеет психолого-педагогическое сопровождение и сотрудничество с семьей ребенка. Для особого ребенка очень важно то, насколько семья вовлечена в процесс обучения ребенка, насколько точно она понимает его состояние, адекватно и реалистично оценивает его возможности, владеет специальными методами воспитания и обучения, организации жизненной среды.

Таким образом, отличительными особенностями данной программы являются:

1) включение в образовательное пространство детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития;

2) построение индивидуальных программ развития детей с учетом из индивидуальных особенностей;

3) оказание психолого-педагогической помощи в активном сотрудничестве с семьями.

Программа рассчитана на 64 занятий в год; по выполнении программы воспитанники могут получить комплекс дополнительных занятий. Согласно программе воспитанники занимаются в объединении индивидуально 2 раза в неделю, продолжительность занятия составляет – 40 минут, из них 10 минут отводится на отдых, подготовку и организацию занятия, консультирование родителей.

Цели программы:

- обогащение знаний ребенка об окружающем мире;

- развитие познавательного интереса ребенка, повышение мотивации к обучению, развитие познавательных способностей;

- развитие зрительного и слухового внимания, сенсорно-перцептивных способностей;

- развитие способности к замещению, воображению;

-повышение общего уровня активности и произвольности поведения в условиях школы и в быту.

- развитие коммуникативной функции речи (диалогической с использованием речевых и неречевых средств коммуникации, монологической – пересказ, рассказ «по ролям» сказок, коротких рассказов, пьес);

- эмоционально-личностное развитие.

Задачи программы:

Наиболее значимыми областями обучения и развития детей с тяжелыми нарушениями развития являются познавательная, эмоционально-волевая, сенсомоторная сферы, области коммуникации, саморегуляции и социальных навыков, предметно-практической деятельности, социально-бытовых навыков и самообслуживания. Для развития перечисленных сфер и областей необходимо решить следующие задачи:

-повышать общий уровень активности через эмоциональное заражение от педагога;

-поддерживать самостоятельную активность ребенка в его исследовательской деятельности;

-обучать ребенка различным способам коммуникации, в том числе и неречевым;

-расширять кругозор ребенка: повышать его знания о природе, явлениях окружающего мира;

-развивать произвольную регуляцию внимания: отслеживать взглядом движущийся объект, концентрировать внимание на неподвижном объекте, улучшать способность переключать внимание;

-формировать представление о повторяемости событий в природе, в повседневной жизни;

-формировать временные представления;

-формировать элементарные представления о структуре пространства: целостный образ собственного тела, положение предметов в пространстве, помещений в школе, ориентировка на листе бумаги, простейшие навыки конструирования, понимание пространственных предлогов;

-формировать представления о постоянстве объектов;

- отрабатывать навыки соотнесения объекта и его изображения;

-обучать установлению простых причинно-следственных связей;

-отрабатывать навык классификации предметов и их изображений по различным признакам: форма, цвет, размер, назначение и т.д.;

-расширять тактильный опыт ребенка, работая с различными предметами, их текстурой, развивать тактильные ощущения кистей рук;

-развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию;

-формировать и совершенствовать элементарные математические представления.

Содержание программы

Содержание программы определяется индивидуальными способностями, возрастом каждого воспитанника. Таким образом, педагог имеет право самостоятельно определять игры, упражнения и задания, которые соответствуют уровню актуального развития конкретного ребенка.

Диагностика индивидуальных способностей и умений ребенка включает в себя: диагностику моторного статуса ребенка, сформированность схемы собственного тела, степень понимания обращенной речи, способность следовать инструкции взрослого – комплекс физических упражнений; задания, направленные на проверку способности концентрации внимания: игры «Чем отличаются два предмета?», «Какой предмет исчез?». Наблюдение за поведением ребенка в совместной сюжетной игре: способность соблюдать правила, поддерживать и развивать сюжет игры, понимание ребенком речи, его собственная активная речь, выполнение и удержание инструкций (игра «Магазин», «Школа», «Зоопарк»). Диагностика сенсорных особенностей: различение и соотнесение цветов («Дай мне синюю машинку»), опознание реальных предметов, игрушек и картинок, понимание предложных, логико-грамматических конструкций («У нас есть еще один мяч под столом, принеси и будем катать его с горки»). Диагностика слухо-речевой памяти: повторение за педагогом потешек, считалок, коротких стихов («Совушка-сова», «УАвдотьи у старушки», стихи А. Барто из цикла «Игрушки»).

Содержание занятий состоит из следующих видов работ (в соответствии с каждой конкретной лексической темой):

- пальчиковые игры, пальчиковая гимнастика;

- выполнение мимических упражнений, психогимнастики и пластических этюдов;

- изучение многообразия предметов окружающего мира, поиск, показ и называние предметов в окружающем, на картинках, в работах русских художников;

- сравнение предметов по цвету, форме, величине;

- изучение стихов, загадок, чтение литературных произведений;

- обводка, штриховка, закрашивание;

-лепка, изготовление аппликаций, коллажей;

-проведение физкультминуток с речевым сопровождением;

-составление устных рассказов по опорным картинкам, по опорным словам;

- игры и задания на развитие пространственно-временных представлений (по книгам и рабочим тетрадям О.Н. Земцовой и из серии «Школа семи гномов»);

-игры на развитие внимания («Найди отличия», «Лабиринты» и др.);

-игры на развитие памяти («Чего не стало?», «Что изменилось?» и др.;

-игры на развитие мышления («4-й лишний», «Что забыл нарисовать художник?», «Подбери пару», «Подбери по смыслу», «Нелепицы», составление последовательности событий и др.)

- отобразительные игры, театрализованные игры, сюжетно-ролевые игры.

- элементы Монтессори–педагогики (игры с крупой и природным материалом, игры с прищепками, нанизывание бус, «Рыбалка», игры с образцами ткани, цветные цилиндры и др.)