Мастер-класс "Проектирование гипотезы через проблему исследования"

Ведущий мастер-класса: Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада видеть Вас в лаборатории «Экология и техносфера». В нашей учебной лаборатории юные экологи-исследователи рассматривают проблемы окружающей среды нашего города и края посредством участия в проектно-исследовательской, опытно-экспериментальной деятельности, проводят анализы исследований; приобретают дополнительные знания о влиянии техносферы на природную среду и здоровье человека; знакомятся с устройством специальных технических приборов. Лаборатория оснащена современным оборудованием, с помощью которого мы проводим исследования и эксперименты.

Для работы в лаборатории наиболее эффективной является технология проблемного обучения. Я хочу поделиться своими методическими наработками по этой технологии. Давайте вспомним, что в технологии проблемного обучения главное - не просто поставить проблему, а найти оптимальные пути её решения. В этом процессе важно правильно выдвигать гипотезы – основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений, предвидение событий.

На слайде презентации: Слово гипотеза происходит от древнегреческого – hypothesis – основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений.

Ведущий мастер-класса: У педагогов, занимающихся научно-исследовательской деятельностью с учащимися, в том числе и у меня, довольно часто возникают трудности именно с правильным формулированием гипотезы. Существует множество методов построения гипотез (по сути - поиска новых идей). Моя задача сегодня: поделиться с Вами опытом, как я учу юных экологов строить предположения, формулировать гипотезу через проблему исследования; хочу показать Вам разные способы формулирования гипотезы.