Дизайн и дети

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ТЕМЕ: «ДИЗАЙН И ДЕТИ»

* Добрый день уважаемые коллеги. Мой педагогический опыт показал,* что, благоустраивая своё кукольно-игровое хозяйство, а позднее по мере взросления, и пространство вокруг себя, дети старшего дошкольного возраста подчас неосознанно выступают в роли дизайнера…* Конструирование и декоративно-оформительская деятельность являются предпосылками развития и знакомства детей с основами дизайна.

* Всем вам известна простая истина,* что в воспитании и обучении ребёнка надо исходить от интересов самого ребёнка, но в тоже время умело направлять его в нужное русло.* Естественно, не все дети станут художниками, но каждый сможет использовать художественный опыт в благоустройстве своей жизни * по законам красоты и порядка, а это и является основной задачей и содержанием дизайн-деятельности.

* Дизайн – вид проектировочной художественно-технической деятельности по формированию предметной среды. Особенность дизайнерской деятельности заключается в специфически эстетическом способе целостного осмысления и формирования объектов, которая условно делится на три блока: * (ЭКРАН)

* Вопросами изучения основных направлений в дизайн-культуре на протяжении многих лет занимается художник – дизайнер и педагог – исследователь, кандидат педагогических наук Пантелеев Георгий Николаевич.

Опираясь на его научные разработки и рекомендации, я выстроила свою работу, * (ЭКРАН) целью которой является нравственно-эстетическое развитие

детей дошкольного возраста средствами новой художественно-декоративной деятельности.

Вся моя работа, как и детская игра, складывается из различных фрагментов.

* Первый элемент – самообразование и работа с педагогами.

Выбранные мною направления: художники – детям и дети – художники образуют интегративную совокупность развития ребёнка, которая может быть реализована при чутком и грамотном руководстве взрослого на базе доступного освоения детьми азов прекрасного.

Перед собой я поставила следующие задачи: * (ЭКРАН)

Новое в этой деятельности – её содержание, типы занятий, формы общения детей с педагогом, использование новых технологий и материалов, ориентация детского изделия на непосредственное полезное использование в жизни ребёнка, детского сада и семьи.

В соответствии с принятой в профессиональном дизайне классификацией, работа ведется по трём направлением: * (ЭКРАН)

1. плоскостной;

2. объёмный;

3. пространственный.

Предлагаемая классификация рассматривается в контексте трёх способов восприятия детьми окружающей среды – * (ЭКРАН) кукольно-игровой, детской и взрослой.

* Осведомленность педагогов в вопросах дизайн-культуры и совместного творчества, является важным условием успешности работы по созданию эстетики в дошкольном учреждении.

* Чтобы ближе знать проблемы педагогов и осведомлённость их в вопросах «дизайна», оказать им помощь в работе с детьми и родителями, я подобрала и составила анкеты, вопросники и тесты. Проанализировав их, стала проводить консультации и мастер - классы по следующим темам, * которые отражены на экране.

Результатами совместной работы стали великолепные композиции, * панно, икебаны, макеты, поделки и куклы, которые активно использовались в интерьерном оформлении групповых помещений, * хореографического и музыкального зала к праздничным мероприятиям.

* При дизайне групповых помещений мной создан и с успехом используется авторский стиль аппликационной живописи - * фаулд-арт. Стены, оформленные в этом стиле – динамичны. * Используемый материал дает возможность изменять обучающее * и развивающее содержание сюжета в зависимости от направления работы и * сезонных изменений.

Второй элемент – * работа с детьми.

* В продуктивной деятельности дети учатся бережному отношению к материалам, умению находить и использовать в своей работе признаки эстетического единства в окружающей среде (гарнитур, ансамбль, сервиз). * Занятия детским дизайном развивают у дошкольников способности к анализу и обобщению, творческие способности – пространственное воображение, проектно-образное мышление, а также интеллект, культуру речи и общения. Дети начинают осознавать своё соавторство и компетентность, участвуя в создании объектов красоты, и в благоустройстве быта.

На занятиях студии «Веселый художник» мною введены куклы – образы:

* «Фауна», «Флора», «Осень» «Зима», * «Весна», «Лето», которые помогают детям знакомиться с понятием «дизайн», * с народным декоративно – прикладным и театральным искусством, с историей * костюма народов, проживающих на территории Урала и России.

При планировании занятий по изобразительной деятельности, блоки «Мир ЧЕЛОВЕКА» и «Мир ПРИРОДЫ» были расширены, в них введены творческие задания и игры по темам, которые вы видите на экране.

* Дети старшего возраста увлечённо мастерили куклу – закрутку, одевая её в простонародный костюм, * выступая в роли художника – дизайнера исторического костюма. В полуплоскостной технике были созданы куклы - героини * сказок народов Севера и русских сказок .* Бросовый пластмассовый материал позволил заинтересовать мальчишек* при создании Космического героя.

Часть кукол стало экспонатами на выставке детского творчести ва «Чудеса своими руками», а оставшиеся были подарены малышам в театральные уголки.

Третий элемент – совместная деятельностей * родителей и детей.

При помощи взрослых старшие дошкольники * изготовили в объемной технике макеты строений (изба, дворец, замок, крепость) и героев знакомых сказок из серии "Театр на столе".

* Были созданы объемные макеты нашего детского сада с прилегающей * территорией, жилыми домами.

* В нашем учреждении давно сложились традиции проведения конкурсов и сезонных выставок творчества детей и взрослых по различным темам: (ЭКРАН)

* Родители стали активными помощниками и участниками всех мероприятий.

Вместе с детьми они создавали великолепные композиции «Вальс цветов» ,«Кукла своими руками», «Парад звёзд», готовили к праздникам декорации и костюмы.

В совместной деятельности педагогов и родителей достигнуты определённые успехи. * Пополнены гардеробы в игровых зонах, обновлены интерьеры кукольных домиков, созданы новые герои «Театрального уголка». * Родителями сшиты костюмы для «Ателье Мод» и «Парикмахерской». * При совместном участии родителей и детей в студии «Веселый художник» был создан «Математический театр».

* Четвертый элемент – * взаимодействие с социумом.

* В течение нескольких лет детский сад работает в тесном контакте с Детской художественной школой, с дворцом творчества детей и молодёжи и с кукольным театром «Золотой петушок». Ежегодно наши воспитанники являются гостями, участниками и призёрами городских выставок и мероприятий.

Результатом данной работы стали призовые места юных дизайнеров в городском конкурсе «Новогодняя игрушка» и «Новогодняя открытка 2007», проводимой детской художественной школой.

Мои воспитанники с успехом приняли участие в дизайн-проекте «Театральная АФИША», организованным театром кукол. После чего поступило предложение начать работу по созданию «Театральной АЗБУКИ» с применением нетрадиционной техники изображения букв.

* Анализируя результаты диагностики, я отметила, что показатели детей, занимающихся в дизайн-студии «Веселый художник» на порядок выше, чем у остальных воспитанников. * В результате проводимой работы у детей повысился интерес к самостоятельному благоустройству предметного пространства, * отмечается уверенность детей при самостоятельном выборе средств и приёмов в процессе создания эстетических объектов, а также бережное отношение к продуктам не только своего творчества, но и других детей и взрослых.

* Из этих элементов сложилась целостная картина, которая * раскрыла опыт моей работы по теме: «Дизайн и дети».

* Свое выступление я хочу закончить словами Льва Семеновича Выготского: «Большинство детей стараются соответствовать тому уровню, которого от них ожидают, будь он высокий – или не очень. * Поддержи ребенка, который пытается чего-то достичь, и, возможно, ты станешь частью его ПОБЕДЫ».

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!