Что есть у каждого растения?

Цели: обобщить знания детей о характерных свойствах строения растений; формировать представления о разнообразии внешних признаков всех органов, элементы экологической культуры; развивать эмоционально- положительное отношение к миру природы. Дети рассматривают, сравнивают и узнают растения по их внешнему виду.

Оборудование: 12-18 комнатных растений с разнообразными стеблями (прямостоячими короткими и длинными, вьющимися, свисающими, укороченными, подземными), листьями (крупными и мелкими, простыми и сложными, рассеченными, игольчатыми, превращенными в колючки, светло- зелеными, темно- зелеными, красными, полосатыми, гладкими и опушенными) и цветами; среди представленных растений обязательно должен находиться кактус; листки бумаги (по количеству детей), в нижней части которых нарисованы контуры цветочного горшка; цветные карандаши (по количеству детей); указка, лупа.

Подготовка к уроку.

Столы сдвинуты так, что образуют один длинный узкий стол, вдоль которого в один ряд поставлены 10- 15 горшков комнатных растений. Первые в ряду- растения, органы которых имеют типичное строение и распознаются детьми без труда. В конце ряда помещены растения с нетипичными органами: узкими и сильно рассеченными листьями, превратившимися в колючки, со свисающими, укороченными и подземными стеблями, с листьями разной окраски. Несколько растений обязательно должны иметь цветки.

Дети сидят за сдвинутыми столами с обеих сторон. По просьбе педагога они показывают те или иные части растений.

Вызванный ребенок проходит за спинами сидящих и осторожно показывает указкой стебель. Вначале задание кажется легким, но, начиная с середины ряда, возникают затруднения: встречаются растения, у которых нет стебля или он видоизменен. Возникают вопросы: Что считать листом у аспарагуса- одну иголочку или всю «ветку»? Где стебель у хлорофитума? Тело кактуса является стеблем или листом?

Ответов на эти вопросы дети не знают. Не следует готовить их заранее, чтобы не превратить занятие в опрос. Занятие проводится, как игра, в которой дети должны найти стебель, объясняя, почему они так думают. Развивается логическое мышление детей. Педагог предоставляет возможность подумать, посоветоваться друг с другом, предлагает каждому желающему высказать свое мнение. Сам он дает правильный ответ только в том случае, если никто из ребят не сможет высказать предположения относительно того, как выглядит стебель у данного растения.

Учитель предлагает найти листья у растения. Какое растение имеет самые крупные листья, а какое –самые мелкие? (ответы детей)

- У какого растения листья длинные, как лента? У какого- гладкие- шершавые, пушистые? (ответы детей)

- Теперь посмотрим на цвет. Одинаковы ли цвета листьев у всех растений? У какого из них листья самые светлые? А темно- зеленые? (ответы детей)

Покажите белые и красные листья. Теперь- полосатые.

Теперь внимательно рассмотрим лист. У бальзамина лист прикрепляется к стеблю с помощью специальной ножки; она называется «черешок». (покажите их)

Черешки есть не у всех растений. У хлорофитума, амариллиса, лилии они отсутствуют. У фиалки узамбарской черешки растут прямо из почвы. Встречаются и другие разнообразные варианты.

Теперь посмотрите на любое растение. Догадайтесь, во что переходит черешок? (ответы детей) То утолщение на листе, в которое переходит черешок, называется жилкой. Одинаковы ли жилки? У традесканции на середине листа располагается одна главная жилка, а от нее отходит много тонких. Из них образуется настоящая сеть. Подобное мы видим у фиалки узамбарской, бальзамина и других растений. У герани сразу образуется несколько главных жилок, а потом тоже возникает сеть. Иногда она хорошо видна с обратной стороны листа, а также на просвет.

Продолжение занятия.

- Покажите, на каких растениях есть цветок.(ответы учеников) У комнатных растений, как и у всех других, из цветков может образоваться плод и семена, только это случается редко, так как нет насекомых, которые опыляли бы их. Плодики герани, например, представляют собой длинные зеленые трубочки, которые формируются из цветка и торчат, как иголки ежа.

Что удерживает растение в почве? Как называется эта часть растения? Для чего растению корень? (ответы детей) А теперь встаньте со своих мест, походите вокруг своих мест, походите вокруг растений, еще раз их внимательно рассмотрите. Каждому из вас, наверное, какое- то растение понравилось больше остальных. Подойдите к нему и сядьте рядом. Я вам даю бумагу и цветные карандаши. Нарисуйте понравившееся вам растение. Когда будете рисовать, особое внимание обратите на общий вид растения, характер его стебля, черешки и жилки. Постарайтесь точнее воспроизвести форму листьев и цветков, их цвет.

На работу отводится 8-10 минут. Когда рисование закончено, учитель собирает работы, перемешивает их и, показывая рисунки один за другим всем присутствующим, предлагает детям определить, какое растение изображено на каждом из них. Имена авторов при этом не упоминаются и качество рисунка не обсуждается. Если идентифицировать изображенное растение не удается, просто констатируется факт: «Не определяется». Обычно такие работы встречаются крайне редко.