Влияние психолого-педагогической компетентности родителей на уровень подготовки детей к школьному обучению.

Первый школьный звонок… Как много ожиданий, надежд, волнений связы¬вают дети, родители, воспитатели детского сада с этим словом. Поступление в школу — это начало нового этапа в жизни ребенка, вхождение его в мир знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных отношений со взрослыми и сверстниками.
Можно понять гордость взрослых, чьи дети уверенно шагают по школьным коридорам, добиваются первых успехов. И совсем другие чувства испытывают родители, если ребенок начинает отставать в учебе, не справляется с новыми требованиями, теряя интерес к школе.
Еще относительно недавно воспитателям дошкольных учреждений и медицинским работникам, как, впрочем, и учителям начальных классов и родителям, редко доводилось переживать по поводу готовности детей к школе. Каждый 7-летний ребенок (не раньше и не позже) автоматически становился учеником. А требования школы к начинающим учиться были вполне адекватны уровню развития детей того времени.В последние годы понятие «школьная готовность» претерпело существенные изменения. В нашей стране изменилась единая система школьного обучения, с четко фиксированным возрастом приема в школу. Родители выбирают школу вслепую, ориентируются на престижную, в которой уровень требований к интеллектуальной, физиологической подготовке высок. Они считают себя образованными, достаточно грамотными и компетентными в вопросах педагогики и психологии. Однако часто родители пользуются непроверенной информацией и их знания носят бессистемный разрозненный характер. Завышая оценку своих знаний и способностей по подготовке детей к школе, они воспитывают детей интуитивно, некритично относятся к тем или иным проявлениям ребенка и своим педагогическим реакциям. Часто, заботясь о материальном благополучии детей, не формируют интерес ребенка к чтению книг, не развивают речь, не воспитывают психологическую готовность к труду, трудолюбию. Ребенок из такой семьи начинает показывать более слабые результаты своей деятельности, чем его одноклассники. В результате у него получается отрицательное отношение к учению. Плохо подготовленный к обучению ребенок уже в первом классе начинает отставать от сверстников, что способствует формированию сниженной самооценки, и в дальнейшем приводит к устойчивой школьной дезадаптации. Противоречие состоит в том, что современная школа предъявляет высокие требования к будущим первоклассникам, а этому противостоят реальные возможности готовности детей к обучению. При этом возникает проблема, как подготовить детей к школе. На сегодняшний день существует несколько путей:

1)Повышение психолого-педагогической компетентности родителей.

2)Осуществление преемственности между школой и садом.

3)Открытие курсов: «Подготовка детей к школе».

4)Включение развивающих игр в практику педагогического процесса.

5) Осуществление индивидуального подхода.

6) Выявление детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости.

7) Распределение будущих первоклассников по классам в соответствии с их зоной ближайшего развития.

8) Отсрочка на один год начала обучения детей, не готовых к школьному обучению.
Подробно остановимся на первом пути: Повышение психолого-педагогической компетентности родителей.