Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными.

Младший дошкольный возраст – важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками и предметным миром.

В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал и заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром.

Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.

Важно понять, что характерные для ребенка четвертого года жизни требования «я - сам» прежде всего отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Поэтому задача взрослого – поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственный силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных неумелых действий. Взрослому нужно помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживаний, успеха в деятельности.

В совместной деятельности с ребенком взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление малыша добиться лучшего результата.

К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.

Взрослый поощряет познавательную активность ребенка, развивает стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов. Совместно с ребенком взрослый переживает чувства удивления, радости познания мира, своими вопросами побуждает к новым открытиям. Педагог внимательно наблюдает за тем, как развивается общение со сверстниками и соответственно обогащается детский опыт Воспитывается доброжелательное отношение к окружающим, эмоциональная отзывчивость, без которой невозможно правильное социальное развитие.

Взрослый показывает ребенку пример гуманного, доброго отношения к окружающим: как утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь.

БОЛЬШИЕ ЗАДАЧИ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНИКА:

В детском саду создается здоровый образ жизни для ребенка. Здоровый, нормально физически развивающийся ребенок трех–, четырехлетнего возраста обычно бывает подвижным, жизнерадостным, любознательным. Он много играет, двигается, с удовольствием принимают участие во всех делах.

Здоровый образ жизни требует соблюдения всех гигиенических норм в подборе мебели, оборудования светового и теплового режима, выбора более целесообразного режима для детей, систематическое закаливание. Продуманная организация питания, сна, содержательной деятельности каждого ребенка обеспечивает его хорошее самочувствие и активность, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.

Предметом особого внимания является психологическое самочувствие ребенка в детском саду. Надо найти правильный подход к малышу, увеличить «дозу ласки, заботы и внимания», чтобы ребенок стал веселым и жизнерадостным.