Главная / По типу материала / Для родителей: дошкольные, начальные, старшие классы

"Любознательные почемучки!"

Скачать
365.16 КБ, 1338439.jpg Автор: Гилязиева Гульназ Нургаяновна, 12 Дек 2015

Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка, - когда совершенствуется его фонематический слух, цветоразличение, острота зрения, восприятие формы предметов, ориентировка в внешних свойствах и отношениях предметов и явлений, в пространстве и времени.

От манипуляции с предметом дети переходят к ознакомлению с ним на основе зрительного восприятия, при этом «рука учит глаз» (движение руки по предмету определяет движение глаз). Зрительное восприятие становится одним из основных процессов непосредственного познания предметов и явлений. В этом возрасте формируется умение рассматривать предметы.

Рассматривая новые предметы (растения, камни и т. д.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию – сгибает, растягивает, царапает ногтем, подносит к уху, встряхивает, нюхает предмет, но часто еще не может назвать его, обозначить словом. Активная, разнообразная, развернутая ориентировка ребенка по отношению к новому предмету стимулирует появление более точных образов. Действия восприятия развиваются благодаря усвоению системы сенсорных эталонов

(геометрических форм, цветов спектра, величину, вес, температуру, свойство поверхности и др.) . Здесь очень важно как можно больше играть с ребенком. Идете по улице и называете, каким цветом проехала машина, какой формы дом, какой снег на ощупь и т. д.

Восприятие сочетается с практическими действиями, они как бы помогают друг другу. Сенсорное воспитание следует осуществлять во всех видах деятельности: манипуляций с предметом, бытовой, трудовой, конструктивной и т. д.

Ведущее значение в развитии сенсорных процессов ребенка приобретает речь. Называя признаки предметов, ребенок тем самым выделяет их. Обогащение детской речи словами, обозначающими признаки предметов, отношения между ними, способствуют осмысленному восприятию.

Ребенок ориентируется в окружающем не только на основе восприятия. Важную роль в данном процессе начинают играть образы памяти. Память наиболее интенсивно развивается в этом возрасте. Ребенок без особых усилий запоминает множество различных слов и словосочетаний, стихотворений, сказок. Однако ребенок еще не ставит перед собой цели сознательно что-либо запомнить и не использует для этого специальных средств. Материал запоминается в зависимости от деятельности, в которую он включен.

Здесь особо следует выделить несколько видов деятельности, в которых развивается память ребенка. Это речевое общение, восприятие литературных произведений и сюжетно-ролевая игра. Поэтому как можно больше общайтесь со своим ребенком, читайте ему книжки, рассказывайте стихи.

Мышление в этом возрасте отличается качественным своеобразием. Ребенок – реалист, для него реально все, что существует. Поэтому ему трудно различать сновидения, фантазии и реальность. Он эгоцентрист, так как еще не умеет видеть ситуацию глазами другого, а всегда оценивает ее со своей точки зрения. Все окружающие предметы способны думать и чувствовать, как и он сам. Именно поэтому ребенок укладывает спать куклу и кормит ее. Рассматривая объекты, как правило, выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, однако он еще не умеет прослеживать процесс достижения этого результата. Он думает о том, что есть сейчас, или о том, что будет после этого момента, но еще не способен понять, как было достигнуто то, что он видит. Дети легко теряют цель.

Способность к целеполаганию находится еще в стадии своего становления: дети испытывают значительные трудности при необходимости самостоятельно ставить новые цели. Они легко прогнозируют ход лишь тех событий, которые неоднократно наблюдали.

Речь начинает выполнять контролирующую функцию

Развитие речи идет в нескольких направлениях:

• совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми;

• Речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.

Рост словарного запаса непосредственно зависит от условий жизни и воспитания, индивидуальные особенности здесь наиболее заметны, чем в любой другой области психического развития.

ВАЖНО

• Знакомить с новыми названиями предметов, их качеств, деталей, с обобщающими наименованиями; побуждать при сравнении пользоваться словами с противоположным значением.

• Формировать умение устанавливать связи между назначением предмета и его формой, структурой, материалом, из которого он сделан; учить пользоваться предметами в соответствии с их назначением и приспосабливать вещи для разных нужд.

Средний дошкольный возраст – это период, когда начинают формироваться основные структуры личности ребенка, ответственные за его произвольное моральное поведение. В этом возрасте формирование личного отношения к соблюдению моральных норм выходит на первый план.

В этом возрасте ребенок слушает мнение других людей. Оценивает других на основе оценок старших и своего отношения к оценкам («Хороший всегда поступает правильно, а плохой – плохо»).

К пяти годам ребенок может оценить поступок, который он совершил, с точки зрения его последствий для физического и эмоционального состояния другого человека и самого себя. Ему становится понятен смысл рассуждения: «Если я сделаю плохо другому, то будет грустно и неприятно ему и мне; если я поступлю хорошо – нам обоим будет радостно». У ребенка складываются интересы и ценностные ориентации, предпочтения определенных видов деятельности и способов поведения, характерные для мальчиков и девочек (например, «девочки играют в куклы, а мальчики в машины» и др.) .

Детям важно не быть носителем плохих качеств (они часто говорят: «Я не жадный», а не «Я добрый»). Переживание чувства стыда за плохой поступок может возникнуть только в случае накопленного ребенком положительного опыта, когда ему есть, что терять. Если же ребенок не накопил положительных переживаний, не испытал гордости по этому поводу, то бесполезно обращаться к нему со словом «стыдно».

В 4-5 лет начинает формироваться чувство долга. Простейшие представления о нем неотделимы от соответствующего поступка, а также от того, что раньше обозначалось словами «ты должен». Формированию чувства долга способствует переключение с интересной игры на обязательное дело. Это требует специальной подготовки. Взрослый должен объяснить, почему и что «мы сейчас должны».

ВАЖНО

• Воспитывать интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим.

• Побуждать детей открыто и искренне выражать свои чувства, распознавать связь между отчетливо выраженным эмоциональным состоянием и причиной, вызвавшей это состояние (Я рассердилась, потому что ты капризничаешь) .

• Поддерживать высокую общую самооценку личности ребенка («Я – хороший! ») .

Особенности возраста

• Речь начинает выполнять контролирующую функцию.

• Повышенная познавательная активность.

• Умение подчинять свое поведение правилам в игре.

• Интерес к другому ребенку как к своему отражению. Чаще видит в другом отрицательные черты. Происходит рефлексия своих поступков через реакцию другого ребенка.

• Появление осознанности собственных действий.

Новообразования

• Контролирующая функция речи.

• Появление элементов творческого воображения в сюжетно-ролевой игре.

• Появление элементов произвольности.

• Появление внеситуативно-личностной формы общения со взрослым.

Цели и задачи для взрослых

1. Создавать условия для развития творческого воображения.

2. Продолжать формировать умение подчинять свои действия правилам, усложняя деятельность через увеличение количества правил.

3. Создавать условия для проявление познавательной активности.

4. Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости.

5. Создавать условия для перехода детей от соучастия к сотрудничеству в разных видах деятельности.

Памятка для родителей

Родитель – пример для подражания.

Важно!

• Поддерживать высокую общую самооценку личности ребенка («Я – хороший! »)

• Отвечать на все вопросы детей полно и доступно

• Воспитывать интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим

• Побуждать детей открыто и искренне выражать свои чувства

• Объяснять детям на доступном им языке моральные нормы и правила поведения

• Читать различную литературу, учить стихи

• Хвалить за проявления самостоятельности, инициативы

• Рассматривать и сравнивать различные предметы, выделяя их признаки и свойства

Нельзя!

• Давать резкие негативные оценки личности ребенка (ты – плохой)

• Отдалять от себя ребенка

• Игнорировать инициативу ребенка, когда он показывает собственные достижения

• Оставлять вопросы детей без ответа


Автор: Гилязиева Гульназ Нургаяновна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
документ «Любознательные Почемучки» Консультация для родителей  «Возрастные особенности детей 4 – 5 лет» Петросян Овсанна Владимировна 4 Фев 2016
видео Песня почемучки Редькина Елена Владимировна 1 Апр 2015
разное В гостях у Почемучки Галиева Гузелия Галимяновна 13 Апр 2015
разное «Письмо от Почемучки» Хубежашвили Елена Александровна 31 Мар 2015
документ Азбука Почемучки Морозова Ирина Александровна 6 Апр 2015
аудио Почемучки Раднаева Ирина Викторовна 31 Мар 2015
документ Почемучки Мавлекаева Зульфия Раефовна 31 Мар 2015
документ Почемучки Жингалеева Клавдия Борисовна 15 Мая 2015
документ Журнал Почемучки Федотова Тамара Серафимовна 29 Дек 2015
аудио почемучки Хаярова Рамиля Феолетовна 13 Фев 2016
документ Журнал Почемучки №3 Федотова Тамара Серафимовна 16 Янв 2016
документ Проект «Почемучки» Шамшурина Оксана Викторовна 30 Мар 2015
документ Программа кружка «Умелые ручки у почемучки» Мальцева Елена Юрьевна 30 Мар 2015
документ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Экологический клуб «Почемучки» Тараканова Наталья Владимировна 31 Мар 2015
документ Досуг занятие по математике День рождения у внучки Почемучки Вишнякова Нина Викторовна 31 Мар 2015
документ «Письмо от Почемучки» Хубежашвили Елена Александровна 31 Мар 2015
документ Путешествие в страну Незнайки и Почемучки Шайдуллина Эльмира Раисовна 31 Мар 2015
документ Путешествие в страну Незнайки и Почемучки Шайдуллина Эльмира Раисовна 31 Мар 2015
документ Наши почемучки - будущие исследователи! Кутайцева Людмила Алевтиновна 6 Апр 2015
документ Визитка группы «Почемучки» Дашковская Инна Николаевна 31 Мар 2015
документ Урок для милой почемучки Храмова Наталья Валерьевна 4 Июл 2015
документ Наши почемучки. Богданова Ирина Валентиновна 21 Авг 2015
разное Программа клуба по интересам «Почемучки» Лысенко Елена Ивановна 9 Ноя 2015
документ Рабочая программа Кружка «Почемучки» Казанцева Тамара Алексеевна 13 Ноя 2015
документ Математический досуг «День рождения внучки Почемучки». Мартынович Раиса Валентиновна 19 Дек 2015
документ познавательно-исследовательский проект«Мы почемучки и следопыты» Бальгишиева Сыйлыхан Бальбековна 17 Мар 2016
документ Конспект развлечения КВН «Почемучки-Знатоки» Соловьева Елена Петровна 23 Фев 2016
документ Почемучки-знатоки (проводиться в форме игры) Фёдорова Светлана Михайловна 28 Фев 2016
документ «ПИСЬМО ОТ ПОЧЕМУЧКИ» Екатерина Ивановна Фертилюк 17 Фев 2016
документ План проведения месячника «Здоровье» в средней группе «Почемучки» 2014 год (апрель) Малюченко Антонина Николаевна 30 Мар 2015
документ Программа внеурочной деятельности «Экологический клуб «Почемучки» 1-4 классы Москвитина Татьяна Васильевна 31 Мар 2015
документ Театральная студия «Театр Трех Муз «Почемучки» для ребенка – путь к рождению личности. Ильичёва Надежда Вячеславовна 31 Мар 2015
документ Домашняя игротека «Маленькие почемучки» Гиздатуллина Гулия Мансуровна 31 Мар 2015
документ Домашняя игротека «Маленькие почемучки» Гиздатуллина Гулия Мансуровна 31 Мар 2015
документ Маленькие почемучки или «Мама, а до неба дотронуться можно?» Мазлова Наталья Владимировна 31 Мар 2015
разное КВН юных филологов 2 класс ( в рамках недели русского языка). Почемучки Насирова Елена Васильевна 1 Апр 2015
документ Конспект открытого занятия кружка «Математическая азбука» в средней группе «Почемучки» Юрченко Татьяна Геннадьевна 3 Сен 2015
документ Конспект открытого занятия кружка «Математическая азбука» в средней группе «Почемучки» Юрченко Татьяна Геннадьевна 3 Сен 2015
документ Конспект по познавательному развитию в подготовительной группе «Необычайные приключения Незнайки и Почемучки» Берестовская Марина Викторовна 4 Июл 2015
документ Инсценировка сказки «Рукавичка» с детьми группы компенсирующей направленности с ЗПР «Почемучки» Шишова Татьяна Петровна 16 Июл 2015