Преемственность в обучении решению задач учащихся начальной школы

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ОБУЧЕНИИ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ
УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В СИСТЕМЕ
НЕПРЕРЫВНОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствии с программой по математике изучение арифметики натуральных чисел и нуля строится на системе целесообразных задач. Это значит, что с их решением тесно связано формирование основных понятий курса математики начальной школы. В процессе решения задач теоретические вопросы приобретают практическое значение, тем самым задачи выполняют функцию связующего звена между теорией и практикой обучения. В обучении математике решение задач позволяет укрепить связь с жизнью, с окружающей ребенка действительностью, дает возможность детям узнать, какие количественные изменения происходят в жизни. Большое значение оно оказывает на умственное развитие школьников, формируя у них умение анализировать, сравнивать, конкретизировать, обобщать, абстрагировать. По мнению Д. Пойа, одним из возможных путей развития математического мышления школьников является решение математических задач: «Что значит владение математикой? Это есть умение решать задачи, причем не только стандартные, но и требующие известной независимости мышления, здравого смысла, оригинальности, изобретательности. Поэтому первая и самая главная обязанность курса математики средней школы состоит в подчеркивании методической стороны процесса решения задач» [5, 73]...