Главная / По специализации работника / Комплексам «начальная школа - детский сад»

Преемственность детского сада и школы.

Скачать
23.48 КБ, 579997.docx Автор: Салова Марина Николаевна, 30 Мар 2015

Преемственность детского сада и школы.

«От того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь дальнейший путь к знаниям».

В.А. Сухомлинский.

Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена.

Понятие преемственности трактуется широко – как непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования.

В основе Стандарта лежит концепция духовно-нравственного развития, воспитания личности гражданина России. В нашей школе воспитательные программы существуют в деятельности каждого классного коллектива и разработаны для каждой возрастной ступени школы. Для нас принципиально важно, что школа помимо знаний должна ставить целью воспитание учащихся.

В ФГОС содержание образования четко обозначены требования к его результатам:

  • личностным (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, личностные качества и др;
  • метапредметные (умение учиться);
  • предметные умения
  • В качестве оснований для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования сегодня выделяют:

  • Состояние здоровья и физическое развитие детей;
  • Уровень развития их познавательной активности как необходимого компонента учебной деятельности;
  • Умственные и нравственные способности учащихся;
  • Сформированность их творческого воображения, как направления личностного и интеллектуального развития;
  • Развитие коммуникативных умений, т.е. умения общаться со взрослыми и сверстниками.
  • Ключевым моментом в реализации преемственности является определение готовности ребёнка к обучению в школе. Переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым.

    Достижение психологической готовности ребёнка-дошкольника к поступлению в школу было и остаётся важной практической задачей детского сада.

    Направления развития ребенка в период предшкольного образования

  • Социально-личностное развитие;
  • Познавательно-речевое развитие;
  • Художественно-эстетическое развитие.
  • Социально-личностное развитие ребенка в период предшкольного образования

    Основная задача социально-личностного развития – содействие становлению у детей ценностных ориентиров:

  • воспитание уважение к Родине и малой родине, приобщение детей к культуре;
  • формирование нравственных представлений о добре и зле, воспитание бережного отношения к природе, честности и справедливости;
  • формирование произвольного поведения.
  • Показатели социально-личностной готовность ребенка к школе.

  • Произвольность поведения - умение ребенка строить свою деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами.
  • Учебно-познавательная мотивация - развитие мотивов и элементарных навыков общения со взрослыми и сверстниками.
  • Формирование самооценки - самоопределения, смыслообразования (ребенок должен задаться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня школа? – и уметь на него ответить) и нравственно-этической ориентации.
  • Познавательно-речевое развитие ребенка в период предшкольного образования

    Основные задачи познавательно-речевого развития:

  • комплексное развитие устной речи и подготовка к освоению детьми письменной формы речи (письмо и чтение);
  • развитие познавательного интереса детей (расширение кругозора, формирование интереса к изучению мира и позитивного отношения к нему);
  • содействие интеллектуальному развитию ребенка (логическое мышление, воображение и образное мышление, формирование элементарных математических представлений и др.).
  • Показатель познавательно-речевой готовность ребенка к школе –

    интеллектуальная готовность детей к обучению в школе (развитие образного мышления, воображения и творчества, а также основ словесно-логического мышления).

    Художественно-эстетическое развитие ребенка в период предшкольного образования

    Основные задачи художественно-эстетического развития детей:

  • формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности (развитие эстетического восприятия);
  • приобщение детей к музыке, литературе, изобразительному искусству;
  • удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении.
  • Показатели художественно-эстетической готовность ребенка к школе.

  • Готовность к различным видам художественно-эстетической деятельности (рисунок, лепка, аппликации, конструирование).
  • Интерес и сопереживание тому, что передано в высокохудожественных произведениях изобразительного искусства.
  • Потребность совместной детской деятельности.
  • Требования, предъявляемые к развитию речи ребёнка

  • Умение правильно произносить все звуки речи различать их на слух.
  • Умение употреблять разные части речи точно по смыслу.
  • Использовать в речи синонимы, антонимы, существительные.
  • Умение отвечать на вопросы и задавать их.
  • Умение составлять рассказы (по плану, предложенному взрослыми).
  • Умение находить лишний предмет, дать ответ, почему он лишний.
  • Иметь представление о сезонных явлениях природы.
  • Уметь правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам (посуда, одежда, обувь, головные уборы, мебель, транспорт, домашние животные, дикие животные, животные, птицы, рыбы, цветы, деревья, овощи, фрукты и др.).
  • Знать домашний адрес, фамилию, имя, отчество родителей.
  • Для детского сада характерны:

  • бытовой комфорт,
  • совместные бытовая, игровая, познавательная деятельность,
  • относительное отсутствие обязательного минимума усвоения информации и оценки знаний в баллах,
  • неформальное общение со взрослым.
  • В начальной школе:

  • почти вся организация педагогического процесса нацелена на усвоение знаний;
  • ролевые позиции учителя и ученика точно обозначены (первый учит, второй учится),
  • успешность деятельности ученика оценивается в баллах,
  • неформальное общение учителя и ученика занимает очень мало времени.
  • С переходом из «домашней» атмосферы детского сада в более официальную обстановку школы жизнь ребёнка начинает подчиняться системе строгих правил. Место воспитателя детского сада в его жизни занимает учитель, для которого главным мерилом сформированности личности ребёнка становятся послушание и успехи в учёбе. Резко возрастают требования не только к интеллектуальной и познавательной сферам ребёнка, но и к его волевой сфере, способности к саморегуляции поведения и т. д. Успешность прохождения детьми этого, столь сложного для них периода большинство исследователей видят в развитии именно их волевой и познавательной активности.

    Представляется целесообразным рассмотреть проблему перехода ребёнка из детского сада в школу не с точки зрения его подготовленности к этому шагу, а с точки зрения изменения социальной позиции ребёнка в результате его вхождения в новую социальную среду на школьном этапе обучения.

    Ролевые функции воспитателя и учителя начальной школы существенно различаются. У них разные права, обязанности, предписанные различными нормативными документами (программами, инструкциями и т.д.).

    Однако, если от воспитателя детского сада требуется создание в группе комфортной атмосферы тепла и заботы

  • способствующей физическому;
  • духовному и нравственному развитию детей;
  • то от учителя в первую очередь требуют:

  • чтобы учащиеся освоили предусмотренный программой материал;
  • для контроля освоения используется пятибалльная система отметок.
  • В Стандарте второго поколения определен «портрет» выпускника начальной школы:

  • любящий свой народ, свой край и свою Родину;
  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
  • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
  • выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
  • По определению Д.Б. Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством». Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя – педагог.

    Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выигрывают от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задачи преемственности.


    Автор: Салова Марина Николаевна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    разное Преемственность детского сада и школы. Сдобникова Лариса Владимировна 31 Мар 2015
    разное Преемственность детского сада и школы Сермягина Валентина Юрьевна 31 Мар 2015
    разное Преемственность детского сада и школы Чечеткина Евгения Павловна 1 Апр 2015
    документ Преемственность в работе детского сада и школы. Ерогина Нина Васильевна 20 Мар 2015
    презентация ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ Дурностук Екатерина Игоревна 30 Мар 2015
    документ Преемственность детского сада и школы. Салова Марина Николаевна 30 Мар 2015
    документ Преемственность детского сада и школы. Пятницкова Тамара Сергеевна 30 Мар 2015
    презентация Преемственность в работе детского сада и школы Диск Левина Анна Николаевна 31 Мар 2015
    документ Преемственность в работе детского сада и школы Левина Анна Николаевна 31 Мар 2015
    презентация, документ преемственность детского сада и школы Ковалева Ольга Георгиевна 31 Мар 2015
    документ "Преемственность детского сада и школы" Пучинина Надежда Петровна 31 Мар 2015
    документ Преемственность детского сада и школы. Татьяна Михайловна Лущик 31 Мар 2015
    документ Преемственность в работе детского сада и школы Провоторова Светлана Викторовна 15 Дек 2015
    презентация преемственность детского сада и школы по ФГОС Тихош Татьяна Владимировна 31 Мар 2015
    презентация, документ Преемственность детского сада и школы Парфёнова Наталья Владимировна 1 Апр 2015
    документ Преемственность детского сада и школы Казачкова Вера Александровна 1 Апр 2015
    документ Преемственность в работе детского сада и школы Сергеева Екатерина Олеговна 31 Мар 2015
    презентация Проект-презентация Преемственность детского сада и школы Гаврилова Ирина Васильевна 22 Окт 2015
    презентация Преемственность детского сада и школы Швечикова Анна Петровна 31 Мар 2015
    документ Преемственность детского сада и школы. Гренкова Алла Владимировна 5 Апр 2015
    документ Преемственность детского сада и школы в условиях реализации ФГОС Кылосова Наталья Александровна 6 Июл 2015
    документ Преемственность детского сада и школы. Ерыгина Анна Игорьевна 4 Июл 2015
    документ Опыт работы педагога-психолога МБДОУ детского сада №34 «Теремок» Большаковой А.А. на тему «Преемственность в работе детского сада и школы с учётом ФГТ и ФГОС» Большакова Александра Александровна 25 Апр 2015
    документ Статья на тему "Преемственность в работе детского сада и школы" "План мероприятий по взаимодействию сада и школы" Лена Евгениевна Дьячук 7 Июл 2015
    документ Преемственность в работе педагогов начальной школы и детского сада в условиях введения ФГТ и ФГОС Фонарева Лариса Александровна 20 Мар 2015
    документ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ В РАМКАХ ФГТ И ФГОС Дурнова Светлана Геннадьевна 31 Мар 2015
    презентация, документ проект образовательной программы, обеспечивающей преемственность детского сада и школы. Ткачева Светлана Геннадьевна 30 Мар 2015
    документ Конспект урока по сказке "Гуси-лебеди" (преемственность детского сада и начальной школы ) Гайнова Татьяна Владимировна 30 Мар 2015
    документ Преемственность детского сада и школы в реализации программы духовно-нравственного воспитания И.А. Кузьмина "Истоки". Галаган Елена Александровна 30 Мар 2015
    документ Преемственность в работе детского сада и школы. Опыт работы воспитателя Абушенкова Светлана Сергеевна 30 Мар 2015
    документ Преемственность в работе детского сада и начальной школы. Шувалова Юлия Владимировна 30 Мар 2015
    документ Преемственность в работе детского сада и школы по физической культуре Семёнова Ираида Владимировна 30 Мар 2015
    презентация, документ Сообщение "Преемственность детского сада и школы" Богдашина Светлана Владимировна 30 Мар 2015
    документ Преемственность в работе детского сада и школы Клюс Наталья Владимировна 30 Мар 2015
    документ «Преемственность в работе детского сада и школы как условие успешной адаптации детей к школьному обучению» Захарченко Елена Владимировна 30 Мар 2015
    документ Преемственность детского сада и школы как организационно-педагогическая проблема Глухова Марина Алексеевна 30 Мар 2015
    документ Преемственность в работе детского сада и школы как условие успешной адаптации детей к школьному образованию Кузнецова Наталья Александровна 31 Мар 2015
    документ Выступление в детском саду перед родителями "Преемственность детского сада и школы" Попова Надежда Петровна 31 Мар 2015
    документ Преемственность в работе детского сада и школы с учётом ФГТ Бочарова Вера Романовна 4 Апр 2015
    документ Преемственность в работе детского сада и школы по обучению решению текстовых задач Разгасимова Оксана Михайловна 31 Мар 2015