Главная / Начальные классы / Технология и изо

КТП по ИЗО 2 класс "Начальная школа 21 век"

Скачать
32.73 КБ, 598141.docx Автор: Булашова Екатерина Николаевна, 30 Мар 2015

Дата

Тема урока

Тип урока

Цели урока

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

1

Что значит быть худож­ником. Свободное рисо­вание на тему «За леса­ми, за горами».

Урок вхожде­ния в новую тему.

Развитие способности наблюдать за приро­дой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение.

Формирование ус­тойчивого интереса к изобразительному творчеству.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация вообра­жения и фантазии.

Воспитание нрав­ственных и эстети­ческих чувств, любви к родной природе, своему народу, к многона­циональной куль­туре.

2

Предметный мир.

Фактура предметов. Сни­маем отпечаток фактуры с предметов. «Ковер-самолет».

Урок-исследование.

Создание условий для понимания особенно­стей процесса выбора художником образов, красок, средств выра­жения замысла, де­лаемый после наблю­дений за изменениями цвета, пространства и формы в природе, в интерьере в зависи­мости от освещения.

Индивидуальное чувство формы и цвета в изобрази­тельном искусстве, сознательное ис­пользование цвета и формы в творческих работах.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо­ционально-чувствен­ного восприятия окру­жающего мира приро­ды и произведений искусства.

Развитие интереса к искусству разных стран и народов.

3

Снимаем отпечаток фак­туры с предметов. «Живые листья».

Урок-исследование

Создание условий для понимания зависимо­сти выбираемой цве­товой гаммы от со­держания темы.

Развитость комму­никативного и худо­жественно-образ­ного мышления де­тей в условиях полихудожествен-

ного воспитания.

Пробуждение и обо­гащение чувств ребен­ка, сенсорных способ­ностей детей.

Воспитание умения и готовности слу­шать собеседника и поддерживать разговор об искус­стве.

4

Рисуем натюрморт.

Урок изучения

нового

материала.

Освоение изобрази­тельной плоскости. Формирование пред­ставления о сораз­мерности изображае­мых объектов в компо­зиции. Пропорции изо­бражаемых предметов: размер, форма, мате­риал, фактура, реф­лекс.

Способность вос­принимать, пони­мать, переживать и ценить произведе­ния изобразительно­го и других видов искусства.

Воспитание интереса детей к самостоятель­ной творческой дея­тельности.

Формирование пер­вых представлений о пространстве как о среде (все суще­ствует, живет и развивается в оп­ределенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окру­жением, в котором он находится.

5

Что могут рассказать ве­щи о своем хозяине. «Интерьер жилища сказочного героя».

Урок повторе­ния и обоб­щения знаний.

Создание условия для понимания особенно­стей замкнутого про­странство: цвет в про­странстве комнаты и в природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в про­странстве природы и жизни.

Проявление эмо­циональной отзыв­чивости, развитие фантазии и вообра­жения детей.

Развитие желания привносить в окру­жающую действитель­ность красоту.

Формирование у детей целостного, гармоничного вос­приятия мира, вос­питание эмоцио­нальной отзывчи­вости и культуры восприятия произ­ведений профес­сионального и на­родного искусства.

6

Многообразие открыто­го пространства.

Открытое пространство и

архитектура.

«Я путешествую».

Урок изучения

нового

материала.

Изучение явлений на­глядной перспективы; размещение предме­тов в открытом про­странстве природы.

Умение восприни­мать изобразитель­ное искусство и вы­ражать свое отно­шение к художест­венному произведе­нию.

Развитие навыков со­трудничества в худо­жественной деятель­ности.

Воспитание нравст­венных и эстетиче­ских чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

7

«Моя улица утром и вечером».

Комбиниро­ванный урок.

Выражение в живопи­си различных чувств и настроений через цвет.

Способность вос­принимать, пони­мать, переживать и ценить произведе­ния изобразительно­го и других видов искусства.

Пробуждение и обо­гащение чувств ребен­ка, сенсорных способ­ностей детей.

Развитие простран­ственного воспри­ятия мира, форми­рование понятия о природном про­странстве и среде разных народов.

8

«Дом и окружающий его мир природы».

Урок-игра.

Создание условий для понимания осо­бенностей архитекту­ры в открытом при­родном пространстве. Линия горизонта, пер­вый и второй планы.

Использование в собственных твор­ческих работах цве­товых фантазий, форм, объемов, ритмов, композици­онных решений и образов.

Формирование инте­реса и уважительного отношения к культу­рам разных народов, иному мнению, исто­рии и культуре других народов.

Понимание связи народного искусст­ва с окружающей природой, клима­том, ландшафтом, традициями и осо­бенностями регио­на; представлений об освоении чело­веком пространст­ва Земли.

9

«Куда ты, тропинка, меня привела».

Урок-путешествие.

Создание условий для осознания красоты и необычного в природе. Своеобразие и красо­та городского и сель­ского пейзажа.

Способность вос­принимать, пони­мать, переживать и ценить произведе­ния изобразительно­го и других видов искусства.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация вообра­жения и фантазии.

Воспитание умения и готовности слу­шать собеседника и поддерживать разговор об искус­стве.

10

«Сказочное пространство».

Комбиниро­ванный урок.

Освоение окружающе­го пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектур­ной среде.

Использование в собственных твор­ческих работах цве­товых фантазий, форм, объемов, ритмов, композици­онных решений и образов.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо­ционально-чувственного воспри­ятия окружающего ми­ра природы и произ­ведений искусства.

Понимание связи народного искусст­ва с окружающей природой, клима­том, ландшафтом, традициями и осо­бенностями регио­на; представлений об освоении чело­веком пространст­ва Земли,

11

«Город на сказочной планете».

Урок-фантазия.

Освоение пространст­ва предметной среды в архитектуре (замкну­тое пространство).

Проявление эмо­циональной отзыв­чивости, развитие фантазии и вообра­жения детей.

Пробуждение и обо­гащение чувств ребен­ка, сенсорных способ­ностей детей.

Воспитание умения и готовности слу­шать собеседника и поддерживать разговор об искус­стве.

12

«Комната сказочного героя».

Урок повторе­ния и обоб­щения знаний.

Осознание равновесия в композиции. Объем­но-пространственная композиция.

Овладение вырази­тельными особенно­стями языка пласти­ческих искусств

Воспитание интереса детей к самостоятель­ной творческой дея­тельности.

Воспитание умения и готовности слу­шать собеседника и поддерживать

13

Проект «Детская площадка».

Урок-проект.

Знакомство с поняти­ем «архитектурный проект». Знакомство с различными компози­ционными решениями объемно-пространст­венной композиции.

Развитость комму­никативного и худо­жественно-образ­ного мышления де­тей в условиях по­лихудожественного воспитания.

Развитие желания привносить в окру­жающую действитель­ность красоту.

Развитие продук­тивного проектного мышления, творче­ского потенциала личности, способ­ности оригинально мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи.

14

Волшебство искусства.

«Мой первый кукольный театр».

Урок вхожде­ния в новую тему.

Понимание связи об­разов народной иг­рушки с темами и ха­рактером народных сказок. Авторская мяг­кая игрушка. Персона­жи кукольных спектак­лей.

Умение восприни­мать изобразитель­ное искусство и вы­ражать свое отно­шение к художест­венному произведе­нию.

Развитие навыков со­трудничества в худо­жественной деятель­ности.

Освоение вырази­тельных особенно­стей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искус­ства.

15

«Фантастический замок» (пластилин, камни, ра­кушки, проволока и др. материалы).

Урок изучения нового мате­риала.

Создание условий для осознания вырази­тельных средств деко­ративно-прикладного искусства. Декоратив­ная композиция.

Способность вос­принимать, пони­мать, переживать и ценить произведе­ния изобразительно­го и других видов искусства.

Пробуждение и обо­гащение чувств ребен­ка, сенсорных способ­ностей детей.

Развитие интереса к искусству разных стран и народов.

16

«Фантазии снежинок» (жуки, стрекозы, бабочки из бумаги).

Урок закреп­ления знаний.

Создание условий для осознания симметрии в декоративно-прикладном искусстве.

Индивидуальное чувство формы и цвета в изобрази­тельном искусстве, сознательное ис­пользование цвета и формы в творческих работах.

Развитие навыков со­трудничества в худо­жественной деятель­ности.

Развитие продук­тивного проектного мышления, творче­ского потенциала личности, способ­ности оригинально мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи.

17

«Подражание мастеру. Лепим игрушки».

Урок повторе­ния и обоб­щения знаний.

Создание условий для осознания формы предмета и его назна­чение в декоративно-прикладном искусстве. Выразительность на­родной глиняной и де­ревянной игрушки раз­ных регионов России.

Сформированность представлений о видах пластических искусств, об их спе­цифике.

Формирование поня­тия и представления о национальной культу­ре, о вкладе своего народа в культурное и художественное на­следие мира.

Развитие продук­тивного проектного мышления, творче­ского потенциала личности, способ­ности оригинально мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи

Развитие фантазии и воображения

18

О чем и как рассказыва­ет искусство? Художе­ственно-выразительные средства.

«Заколдованный лес» (живопись и графика).

Урок вхожде­ния в новую тему.

Создание условий для создания композиций по описанию литера­турных произведений. Сочинение — условие развития фантазии и воображения.

Проявление эмо­циональной отзыв­чивости, развитие фантазии и вообра­жения детей.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация вообра­жения и фантазии.

Воспитание умения и готовности слу­шать собеседника и поддерживать разговор об искус­стве.

19

О чем говорят на картине цвета?

«Настроение», «Зимние игры», «Из теплой комнаты смотрю на падающий снег».

Урок-исследование.

Создание условий для выполнения компози­ций на передачу на­строения, впечатле­ния, полученных от чтения сказки, отрыв­ков литературных про­изведений, поэзии.

Овладение вырази­тельными особенно­стями языка пласти­ческих искусств (жи­вописи, графики, декоративно-прикладного искус­ства, архитектуры и дизайна).

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо­ционально-чувствен­ного восприятия окру­жающего мира приро­ды и произведений искусства.

Развитие визуаль­но-образного мыш­ления, способности откликаться на про­исходящее в мире, в ближайшем окру­жении, формиро­вание представле­ний о цикличности и ритме в жизни и в природе.

20

Учимся рисовать с нату­ры. «Разговор двух пред­метов».

Комбиниро­ванный урок.

Формирование пред­ставлений о простран­ственном изображении.

Способность вос­принимать, пони­мать, переживать и ценить произведе­ния изобразительно­го и других видов искусства.

Пробуждение и обо­гащение чувств ребен­ка, сенсорных способ­ностей детей.

Развитие сознатель­ного подхода к вос­приятию эстетиче­ского в действитель­ности и искусстве, а также к собственной творческой деятель­ности.

21

«Моя мама».

Комбиниро­ванный урок.

Формирование навыка рисования с натуры.

Использование в собственных твор­ческих работах цве­товых фантазий, форм, объемов, ритмов, композици­онных решений и образов.

Воспитание у детей интереса к самостоя­тельной творческой деятельности.

Развитие продук­тивного проектного мышления, творче­ского потенциала личности, способ­ности оригинально мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи.

22

«Карнавальные маски».

Комбиниро­ванный урок.

Понимание, что такое «бумажная пластика». Художественное кон­струирование неслож­ных форм предметов.

Использование в собственных твор­ческих работах цве­товых фантазий, форм, объемов, ритмов, композици­онных решений и образов.

Развитие желания привносить в окру­жающую действитель­ность красоту.

Активное исполь­зование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в реше­нии творческих коммуникативных и познавательных задач; саморазви­тие и самовыра­жение.

23

Графическая иллюстра­ция к любимой сказке. «Огниво».

Комбиниро ванный урок

Перенесение реаль­ных предметов в ус­ловно-графическое изображение. Плоско­стная или глубинно-пространственная композиция.

Использование изо­бразительных, по­этических и музы­кальных образов при создании теат­рализованных ком­позиций, художест­венных событий, импровизации по мотивам разных ви­дов искусства.

Развитие навыков со­трудничества в худо­жественной деятель­ности.

Освоение способов решения проблем поискового харак­тера.

24

«Черно-белая планета» (контраст).

Комбинированный урок

Выполнение коллек­тивной объемно-пространственной композиции.

Умение восприни­мать изобразитель­ное искусство и вы­ражать свое отношение

Развитие навыков со­трудничества в худо­жественной деятель­ности.

Формирование у детей целостного, гармоничного вос­приятия мира.

25

«Тучки небесные» (пятно и тон как средства выра­зительности).

Комбиниро­ванный урок.

Стилизация и обоб­щение. Передача му­зыкальных, песенных, литературно-сказоч­ных и образно-цвето­вых словесных описа­ний в зрительные образы.

Проявление эмо­циональной отзыв­чивости, развитие фантазии и вообра­жения детей.

Пробуждение и обо­гащение чувств ребен­ка, сенсорных способ­ностей детей.

Развитие продук­тивного проектного мышления, творче­ского потенциала личности, способ­ности оригинально мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи.

26

Штрих как средство выра­зительности в графике. «Вальс».

Комбиниро­ванный урок.

Восприятие настрое­ний, заложенных в му­зыкальных и литера­турных произведениях и произведениях на­родного искусства.

Использование в собственных твор­ческих работах цве­товых фантазий, форм, объемов, ритмов, композици­онных решений и образов.

Развитие желания привносить в окру­жающую действитель­ность красоту.

Развитие продук­тивного проектного мышления, творче­ского потенциала личности, способ­ности оригинально мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи.

27

«Ветер на равнине».

Урок повторе­ния и обоб­щения знаний.

Осмысление впечат­лений ребенка от ус­лышанного: в музыке, в стихе, в художест­венном слове и на­родной речи.

Овладение вырази­тельными особенно­стями языка пласти­ческих искусств (жи­вописи, графики, декоративно-прикладного искус­ства, архитектуры и дизайна).

Воспитание интереса детей к самостоятель­ной творческой дея­тельности.

Развитие продук­тивного проектного мышления, творче­ского потенциала личности, способ­ности оригинально мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи.

28

Передаем движение в аппликации. Коллективная работа «На переменке».

Урок-проект.

Развитие способности улавливать взаимо­связь между цветом, звуком, движением.

Развитость комму­никативного и худо­жественно-образно­го мышления детей в условиях полиху­дожественного вос­питания.

Развитие навыков со­трудничества в худо­жественной деятель­ности.

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства

29

Виртуальная экскурсия «Музеи мира».

Урок-путешествие.

Понимание некоторых связей между искусст­вом и человеком. Раз­витие представлений о памятниках культу­ры: Исаакиевский Собор в Санкт-Петербурге, Собор Василия Блаженного в Москве.

Формирование ус­тойчивого интереса к изобразительному творчеству.

Формирование поня­тия и представления о национальной культу­ре, о вкладе своего народа в культурное и художественное на­следие мира.

Освоение вырази­тельных особенно­стей языка разных искусств, развитие интереса к различ­ным видам искус­ства.

30

Бумажная пластика «Дерево».

Комбиниро­ванный урок.

Формирование пред­ставлений о работе над композицией. Ото­бражение мира приро­ды в искусстве.

Индивидуальное чувство формы и цвета в изобрази­тельном искусстве, сознательное ис­пользование цвета и формы в творческих работах.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация вообра­жения и фантазии.

Развитие продук­тивного проектного мышления, творче­ского потенциала личности, способ­ности оригинально мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи.

31

«Мое любимое живот­ное». Лепим по наброску. Лепим сюжетную композицию.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для осознания особенно­стей мира природы: разнообразие цвета и формы.

Использование в собственных твор­ческих работах цве­товых фантазий, форм, объемов, ритмов, композици­онных решений и образов.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо­ционально-чувственного воспри­ятия окружающего ми­ра природы и произ­ведений искусства.

Понимание связи народного искусст­ва с окружающей природой, клима­том, ландшафтом, традициями и осо­бенностями регио­на; представлений об освоении чело­веком пространст­ва Земли.

32

Коллективная работа «Весенние ручьи».

Урок-проект.

Создание условий для осознания особенно­стей мира природы: разнообразие цвета и формы. Выбор текста для иллюстрирования.

Формирование ус­тойчивого интереса к изобразительному творчеству.

Пробуждение и обо­гащение чувств ребен­ка, сенсорных способ­ностей детей.

Развитие продук­тивного проектного мышления, творче­ского потенциала личности, способ­ности оригинально мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи.

33

Коллективная работа «Весенние ручьи» (за­вершение работы).

Урок-проект.

Осознание связи и родства изобрази­тельного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, ли­тературой, танцем.

Развитость комму­никативного и худо­жественно-образного мышле­ния детей в услови­ях полихудожест­венного воспитания.

Воспитание интереса детей к самостоятель­ной творческой дея­тельности.

Формирование у детей целостного, гармоничного вос­приятия мира, вос­питание эмоцио­нальной отзывчи­вости.

34

Выставка лучших работ.

Создание условий для презентации лучших детский работ, выпол­ненных в течение учебного года.

Формирование ус­тойчивого интереса к изобразительному творчеству.

Развитие желания привносить в окру­жающую действитель­ность красоту.

Формирование у детей целостного, гармоничного вос­приятия мира, вос­питание эмоцио­нальной отзывчи­вости.


Автор: Булашова Екатерина Николаевна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован