Технологическая карта урока русского языка во 2 Б классе МБОУ «СОШ №1» по УМК «Перспективная начальная школа»
Технологическая карта урока русского языка во 2 Б классе МБОУ «СОШ №1»
по УМК «Перспективная начальная школа»
Предмет: русский язык
Класс: 2 Б класс, МБОУ «СОШ № 1»
УМК: «Перспективная начальная школа»
Учитель: Ярошенко Татьяна Владимировна
Тема
Тайна написания сочетаний жи- ши, ча- ща , чу –щу.
Тип урока
Урок «открытия» новых знаний
Цель
Объяснить разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных словах через
закрепление навыка правописания изученных сочетаний.
Познакомить со способами проверки слов, в которых сочетания стоят в безударной позиции;
Развивать речь обучающихся, обогащать словарный запас.
Задачи
- способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря;
- развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать.
- воспитание коммуникативных качеств;
- создание комфортного микроклимата, ситуации успеха.
Основные понятия
Орфограмма, корень, ударная и безударная позиции сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, проверочные слова.
Планируемые результаты обучения
Планируемые результаты (предметные): научатся находить ударную и безударную позицию написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, расширить словарный запас учащихся.
Познавательные УУД:
а) обучение работе с разными видами информации
б) формирование умения поиска информации в учебных словарях.
в) формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы.
Коммуникативные УУД:
а) формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
б) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
в) наблюдать за действиями одноклассников, находить неточности и корректировать их.
Личностные УУД:
а) осознание алгоритма учебного действия;
б) способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
в) организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей обучающихся помогать героям интриги с целью решить интеллектуальные задачи
г) контроль процесса и результатов деятельности.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
· карточки с пропущенными орфограммами, оценочные листы
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Предметные
УУД
1. Организационный момент
Мы урок наш начинаем,
вс всё на парте проверяем:
всё всё ль в порядке, всё ль на месте ?
И у И урок начнём мы вместе.
Проверяют готовность к уроку
Настраиваются на работу
Мотивация к учебной деятельности
2. Чистописание
Отгадайте загадки:
Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом точно жук
Издаёт жужжащий звук. (буква Ж, ж)
Для шипенья хороша
В алфавите буква …. (буква Ш,ш)
Сегодня мы будем красиво писать заглавную и строчную буквы Жж и буквы Шш.
Дайте характеристику буквы ж.
(Буква ж обозначает звук [ж]. Этот звук - согласный, парный, звонкий, всегда твёрдый)
Дайте характеристику буквы ш.
(Буква ш обозначает звук [ш]. Этот звук - согласный, парный, глухой, всегда твёрдый)
Какое правило мы знаем с этими буквами? (Сочетания жи-ши пиши с буквой и)
Прописывают одну строку,
Прописывают буквы в своих рабочих тетрадях
Дают характеристику
букв Ж и Ш.
Повторят написание изученных букв
Познавательные : обобщают информацию отрабатывают навык написания букв
Коммуникативные : строят правильные речевые высказывания , формулируют и аргументируют собственное мнение.
3. Актуализация знаний.
Угадайте и назовите слово:
Не поедет без бензина
Ни автобус, ни … (Машина)
Что за звёздочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь – вода в руке. (Снежинка)
Поставьте ударение в словах.
(В сочетаниях жи – ши под ударением пиши и )
Ставят ударение делают вывод
Научатся применять полученные знания
Коммуникативные : строят правильные речевые высказывания , формулируют и аргументируют собственное мнение.
4. Постановка учебной задачи
(Формулирование темы урока.)
- Какая тема сегодняшнего урока?
-Давайте определим цель и задачи урока.
- Как проверить безударный гласный в корне слова? (Подбираем проверочное слово, чтобы поставить безударный гласный под ударение)
шипеть – шип
шипящий – шип
-Можно ли первые три слова считать родственными?
шипучий – шип
-(Да, т.к. имеют общую часть и общее значение)
шипы - шип
-Является ли четвёртое слово их родственником?
-Чтобы проверить себя, найди слово шип в Толковом словаре. (Стр. 131, Часть2)
Слово шип – омоним.
Тишина, горошина, ужин
- Если не можем подобрать проверочное слово, как поступим?
Посмотрим в словаре «Пиши правильно» (Стр.133)
живой – жить
ошибаться – ошибка
Самостоятельно определяют цель и задачи урока
Формулируют тему урока
Дети ищут слово в Толковом словаре
Научатся формулировать цель и задачи урока и оформлять их в речи
Научатся работать со словарём
Регулятивные: целеполагание
коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели и задач.
5. «Открытие» учащимися новых знаний
Прочитайте слова в Упр. № 111.(Стр. 148)
-на какие две группы можно поделить слова с сочетаниями жи-ши?
-Посмотрите на плакат летучей мыши, там подсказка. (Обращай внимание на ударение)
-Это задание мы выполним парами. Один ученик записывает в тетрадь слова, в которых сочетания жи-ши под ударением, а другой ученик записывает слова, в которых сочетания жи – ши безударные.
Проверьте себя:
пушинка шиповник
снежинка держит
крошить сушит
кувшин съёжился
держи душится
душился
Упр. № 112 (Стр.148)
-Сможете ли вы написать эти слова правильно?
-Каким образом вы проведете проверку?
-Везде ли можно проверить гласную?
-Какое слово вы посмотрите в словаре?(Щавель)
-Запишите слова , вставив нужные буквы:Частица-часть, часок-час, щадить- пощада
Будем отрабатывать навык написания жи-ши, ча-ща , чу-щу под ударением
Работают по учебнику
Научатся работать в парах
Объясняют правило написания , свой выбор
Работают в тетрадях
Выполняют задание на сообразительность
Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы
Познавательные:
Осознанно строят речевое высказывание в устной форме,
Осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные:
Принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
Коммуникативные : строят правильные речевые высказывания , формулируют и аргументируют собственное мнение
6.Физминутка
Физкультминутка. ( с использованием записи мультфильма «Маша и медведь» на интерактивной доске SMART BOARD 480)
Ученики выполняют действия согласно тексту песенки.
Личностные:
умение применять правила охраны своего здоровья
7. Первичное закрепление
Учитель организует игру, объясняет правила.
Игра «Рыболов»
Наловите рыбку каждый ряд в свое ведро:
Кувш_н, луж_, лыж_, пищ_, туч_, рощ_, свеч_, угощ_ть, ч_йка, ч_й, щ_ка.
Игра «Шифровальщик»
Ж_ть - Родине служ_ть.
Бабушка угощ_ла внуч_т вкусными щ_ми.
Игра «Прятки»
Найдите изученные буквосочетания:
В воздухе кружились пушистые снежинки.
Малыши ходили в рощу. Я учу уроки.
Игра «Догони»
Вставь пропущенную букву и объясни свой выбор.
Ч_шка, щ_вель, ч_мазый, кач_лись, дач_, туч_, задач_, калош_, мыш_, печ_ть, щ_ка, тащ_ , ч_лки, малыш_, ш_пит, свеж_й , ч-йки.
Понимают выбор решения орфографической задачи
Понимают выбор решения орфографический задачи
Записывают слова в тетрадях, выделяют орфограммы.
Развитие игровой деятельности
Познавательные:
осознанно строят речевое высказывание в устной форме,
Осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные:
Принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий ,действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
Коммуникативные : строят правильные речевые высказывания , формулируют и аргументируют собственное мнение
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Карточка 1.
Измени слово так, чтобы оно обозначало множество предметов:(Образец: карандаш-карандаши)
Гараж, шалаш, груша, морж, ёрш, этаж.
Карточка2.
Допиши слог так, чтобы получились слова:
Лы_, мы_, ча_, ту_, _до, _раф, _на, све_, ро_, _гун.
- Проверьте работу своего товарища. Если согласны, поставьте рядом со словосочетанием «+», если не согласны – «-».
Выполняют задание на карточках по вариантам, затем обмениваются и выполняют самопроверку по эталону. (вывешивается на доску после выполнения задания)
Научатся работать в парах, выполнять самопроверку.
Регулятивные: самоконтроль
Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Регулятивные: планирование своих действий; самопроверка.
9. Домашнее задание
Учитель даёт инструкцию по выполнению домашнего задания.
Учебник Ч.1 стр.149 упр.№113
Записывают задание в дневник
Регулятивные: Осуществляют поиск необходимой информации
10.Рефлексия.
Итог урока.
Учитель организует рефлексию c помощью интерактивной доски SMART BOARD 480.
- Какие учебные задачи стояли на уроке?
- Можете ответить на поставленные вопросы?
- Мы достигли цели урока?
- Оцените свои успехи :
- А какой этап урока вам наиболее понравился и удался?
.
-Спасибо за урок!
Анализируют собственную деятельность на уроке, ставят цели на следующий урок.
Дети выходят к интерактивной доске и методом клонирования ставят «смайлик» на тот этап урока (лепесток цветка), который им наиболее понравился в ходе урока.
Научатся определять свои успехи по изученной теме. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Личностные: самоконтроль,
устанавливать связь между целью деятельности и её результатом
Регулятивные:
совместно с учителем давать оценку своей деятельности на уроке
Автор: Ярошенко Татьяна Владимировна