Открытый урок русского языка в 3 «в» классе по теме «Однородные члены предложения».

Урок русского языка в 3 классе.

Тема: «Однородные члены предложения».

Цель: развивать умения распознавать в предложении однородные члены, связанные с помощью союзов и без них, ставить запятую при однородных членах предложения;

формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов)

Технология деятельностного подхода:

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

3) Постановка проблемы.

4) Построение проекта выхода из затруднения.

5) Реализация построенного проекта.

6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

8) Включение в систему знаний и повторение.

9) Рефлексия учебной деятельности.

Тип урока: изучение нового материала.

Деятельностный подход в изучении нового материала в ходе исследования. Все учащиеся включены в учебное исследование, они формулируют цель своей деятельности и план действий, на каждом этапе урока видят результат своего труда, что влияет на формирование положительного отношения к учебному предмету и стимулирует учащихся на дальнейшую учебную деятельность. Учащимся самостоятельно необходимо найти решение на созданную проблемную ситуацию. Работа в группах и в парах способствует выполнению заданий учащимся разного уровня способностей.

На уроке используются следующие методы:

1. наглядные – наблюдение за построением предложений, использованием союзов; иллюстративный материал;

2. словесные – объяснение и выводы учащихся

3. практические – работа с карточками, учебником

4. проектная деятельность – продолжение исследования значения союзов.

Оборудование урока: презентация, таблицы проектно-исследовательской работы «Союзы», «Схемы», учебники, фломастеры, листы бумаги.

Успешность и результативность в достижении учащимися целей данного урока оценивается учителем по следующим критериям:

умение учащихся соотносить и понимать, что они знали в начале урока и какие знания приобрели на уроке;

увлеченность учащихся в получении новых знаний;

активность детей на уроке;

самооценка учащихся на этапе рефлексии.