Открытый урок по русскому языку в 3 классе Тема: Различие падежей имён существительных.

Тема урока: « Различие падежей имен существительных».

Цель: совершенствование умения различать падежи имён существительных.

Задачи:

1.Образовательная: Закреплять умения различать падежи по совокупности их признаков, правильно употреблять существительное в нужном падеже.

2.Развивающая: развивать умение ставить падежные вопросы, распознавание падежа по вопросу, окончанию, предлогам, развивать речь, мышление, внимание.

3.Воспитательная: Воспитывать интерес к русскому языку и здоровому образу жизни.(правильному питанию)

Положительные результаты урока.

Урок построен в соответствии с программными требованиями, с использованием приемов развития критического мышления учащихся.

На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся.

Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего класса, позволила учащимся раскрыть свои способности, развитию их мышления.

В основу построения данного урока положены коммуникативные универсальные учебные действия, наилучшим образом способствующие реализации одной из главных задач обучения: работе с различными видами информации. Для этого использованы следующие приемы РКМ:

Ø прием «Составление кластера»- учит принимать различные точки зрения на вопрос, договариваться, находить общее решение

Ø творческий прием «Поисковая работа» - умение договариваться, убеждать, уступать, аргументировать, находить общее решение

Ø «Групповая дискуссия» - разбор, обсуждение какого-либо вопроса.

Ø таблица “ Толстых ” и “ тонких ” вопросов

Ø прием “рефлексивные вопросы”- являются важным механизмом взаимодействия в группе, позволяющим получить эмоциональный отклик

Познавательные универсальные учебные действия формировались на всех стадиях урока:

1. Стадия вызова установление связей падежей, вопросов и помощников , выбор наиболее эффективных способов решения проблемы, последующая рефлексия выбранных способов.

2. Стадия осмысления – «Работа в группах»

Здесь формируются целый блок познавательных УД. Это:

· общеучебные умения: структурирование и моделирование знаний, извлечение необходимой информации, умение строить речевое высказывание;

3. Стадия рефлексии – прием «Рефлексивные вопросы»

· общеучебные: умение строить речевое высказывание в письменной форме, контроль и оценка результата

В течение всего урока формировались регулятивные универсальные учебные действия

Методы обучения и используемые приемы РКМ послужили способом создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные мною методы и приемы РКМ соответствовали, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.

Постаралась, чтобы задания, которые предлагаются детям, давать в игровой форме, они быстро сменяют друг друга, яркие, запоминающиеся. Элемент занимательности, связь с жизнью (работа с пословицами, цитатой) заставляли учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.