Обучение грамотному письму учащихся начальных классов

Содержание:

Письменная речь - это оформленная с помощью букв речь устная. Чтобы ученики понимали, о чем пишут другие, они должны знать определенные правила написания. Совокупность этих правил, обеспечивающих единообразное написание в случаях, когда возможны личные написания, есть орфография. Орфографические умения и навыки – составная часть речевых умений и навыков, языкового развития в целом.

Основы правописания закладываются в начальных классах. М.Р. Львов («Правописание в начальной школе».М. «Просвещение». 1990г.) выделяет три линии овладения правописанием, связанных между собой:

Основной орфографической единицей служит орфограмма, то есть написание, требующее проверки. Для обучения распознаванию орфограмм большое значение имеют опознавательные признаки орфограмм.

Первый опознавательный признак орфограммы - это несовпадение буквы и звука, написания и произношения. Выявлению и запоминанию таких несовпадений способствует звукобуквенный анализ и синтез.

Второй опознавательный признак – это звуки и звукосочетания, буквы и буквосочетания, которые дают наибольшее количество несовпадений и создают опасность ошибок. Необходимо как можно раньше научить детей замечать такие «опасные» звуки – буквы: а-о, и-е, парные звонкие и глухие согласные и другие. В памяти детей накапливается набор тех звуков и звукосочетаний, которые могут представлять собой орфограмму и привести к орфографической ошибке. Дети запоминают эти «опасные» звуки и сочетания уже в процессе обучения грамоте. В результате у детей появляется определенный автоматизм – основа орфографической зоркости, они обращают внимание на трудные слова, на трудные места в словах, находят орфограммы в тексте.

Третий опознавательный признак – это морфемы в словах: корень, приставка, суффикс, окончание, соединительная гласная в сложных словах, сочетание морфем и т.д.. овладение этим признаком обеспечивается морфемным анализом слов, который может носить опережающий характер.

Работа над первой группой общих опознавательных признаков орфограмм – это фонетический уровень орфографической подготовки, направленной на формирование речевого слуха учащихся.

Работа над второй группой опознавательных признаков, ориентирующих школьников в звукобуквенном составе слов, направлена на запоминание. В процессе этой работы у детей развивается внимание, своего рода «бдительность» в отношении орфограмм.

Работая над третьей группой опознавательных признаков орфограмм, учащиеся подготавливаются к использованию грамматической основы в проверке орфограмм, то есть в решении грамматико- орфографических задач.

Мы выбрали путь обучения правописанию через орфограмму, через применение правил правописания – единственно надежный путь.

Два других пути – соотнесение буквы со звуком и запоминание – выполняют не основную, а скорее вспомогательную роль.

Практическая работа учащихся над орфограммами в большинстве случаев опирается на правила, которые эффективны лишь в случае их точного, уместного и быстрого применения. Малейшая неточность в знании и применении правил, их замедленное применение приводит к ошибкам. В начальных классах в орфографической работе используются правила следующих типов: