Мастер класс по русскому языку

МАСТЕР- КЛАСС

Развитие орфографической зоркости у обучающихся через использование активных методов и приемов обучения

Учитель Нижнепенской СОШ

Наджафова Елена Николаевна

Вступление:

Здравствуйте!!!

Сегодня у нас не совсем обычный урок. Сегодня нет учителя и учеников. Мы с вами – коллеги и мастера! А чтобы наша работа была интересной и продуктивной, давайте познакомимся с условиями нашей мастерской

(на слайде 3):

участвуй.

будь открыт и активен;

высказывай свою точку зрения в диалоге;

учись, делись опытом, твори, выдумывай, пробуй;

будь готов к совместному творчеству;

создай настроение радости и поддержки.

Вы готовы принять данные условия? Как вы думаете, у нас получится

Итак, все готовы к сотрудничеству

1. Наименование опыта. Развитие орфографической зоркости у обучающихся через использование активных методов и приемов обучения

2. Ведущая педагогическая идея. Моя ведущая педагогическая идея заключается в создании практического материала, прошедшего апробацию в моей деятельности при работе над развитием орфографической зоркости у обучающихся через использование активных методов и приемов обучения.

4. Условия возникновения опыта. «Важно не просто накормить голодного рыбой, главное — научить его ловить её! Если вы дадите ему рыбу, то поможете только один раз, а если научите ловить, то накормите на всю жизнь…

Учителей начальных классов, и меня волнует проблема грамотного письма учащихся. Как сделать так, чтобы количество ошибок уменьшалось, а письмо стало бы осознанным и грамотным? Хорошо, когда ребенку «дано» от Бога: правила чувствует интуитивно и пишет правильно. Но таких ведь единицы. Больше детей, которые знают правила, а пишут неграмотно. Вывод напрашивается сам: (Я даю возможность высказаться группам) Да, действительно наши ученики должны знать правила и уметь их применять. В чем же причина неумелого применения правил? (ответы участников) Очевидно, в неумении видеть нужную орфограмму.

Считаю, в современной школе одной из главных задач обучения русскому языку школьников является формирование орфографической грамотности, которая составляет основу языковой культуры, обеспечивая точность выражения мысли и взаимопонимания в письменном общении. Этому бы я хотела, и посвятить сегодняшнее занятие. Что же такое орфографическая зоркость (Слайд 4)

Для развития орфографической зоркости использую приемы:

1)Письмо проговариванием (слайд 5)

Р..ка, тра..ка, со..нце, р..са, цв..ты,к..са,г..ра.

2) Списывание (Слайд 7,8)

Алгоритм списывания

1. Внимательно прочитай предложение.

2. Повтори его, не заглядывая в текст.

3. Подчеркни в предложении все орфограммы ("опасные места").

4. Прочитай предложение орфографически.

5. Повтори еще раз предложение, орфографически проговаривая все звуки.

6. Закрой текст. Начинай писать, диктуя себе по слогам (орфографически) и подчеркивая орфограммы.

7. Сверь написанное с текстом, особое внимание обрати на орфограммы.

3) комментированное письмо (Слайд 9)

- Какую букву следует выбрать из скобок, чтобы правильно написать слово?

Ры(б,п) ка мелка, да уха сла(т,д) ка, некраси (ф,в) лицом, да хоро(ш,ж) умом.

Лу (к,г) с морко(ф,в)кой хоть и с одной гря (д,т) ки.

4. Письмо под диктовку(слайд 10)

В лесу под сосной нора. В этой норе живет лиса с лисятами. Лиса хитра.

Прочитайте текст. Как определить, какие гласные нужно проверять? Определите.

Выделите орфограммы.

Письмо по памяти (слайд 11,12)

Прочитай пословицу:

Весна красна цветами, а осень снопами.

-Определим, в каких словах гласные следует проверить или запомнить. Как это сделать? Запишите предложение по памяти.

6) Игры «Найди лишнее слово» (слайд 13)

Словарная работа

Участники показывают карточку с пропущенной буквой

Г..род,д..ревня,з..вод,М..сква,Р..ссия, ру..кий.ул..ца,..зык.

Становление и развитие орфографической зоркости может происходить легко и эффективно, если оно будет осуществляться доступными для ребёнка данного возраста средствами. Таким средством стали рифмованные упражнения. В зависимости от роли, которую выполняют рифмованные упражнения, их можно разделить на четыре группы.

1. «Рифмовки - запоминалки» служат для запоминания правописания тех или иных сочетаний, например, сочетание жи - ши

Чижи, ужи, ежи, стрижи,

жирафы, мыши, и моржи,

машины, шины, камыши -

запомни слоги жи и ши

2. «Рифмовки – тренажёры» используются для чтения и письма орфографически насыщенного материала.

Тема «Большая буква в именах собственных». Я записываю рифмовку на доске с пропусками некоторых кличек, дети подбирают нужные клички животных самостоятельно или из «Слов для справок».

Кошка Маринка,

котёнок ….,

щенок Дружок,

цыплёнок….,

корова Бурёнка,

коза ….,

поросёнок Хрюша,

и бычок ….

Слова для справок: Пушок, Тишка, Найдёнка, Гаврюша.

3. Рифмовки – контролёры» служат средством контроля и самоконтроля. Тема «Сочетания ча-ща». На доске написаны рифмовки.

Чаща, чяйка, каланча

чящя, ча чя

роща, чаща и свечя

щя чящя ча

пищя, чайник, чяшки, чай -

ща чя ча чя

как напишешь? Отвечай!

Чя

Дети записывают в тетрадях правильные варианты, при выполнении индивидуального задания на доске ученик зачёркивает неправильное сочетание.

Чайка, каланчя

Чя ча

4. «Рифмовки – орфографические пятиминутки» развивают орфографическую зоркость. Читаются рифмовки с заданием: найти как можно больше орфограмм.

Булочка, чашка, чайник, чаек,

кошка Пушинка, конёк Воронок,

девочка Ира и мальчик Илья.

Сколько здесь правил нашли вы, друзья?

- Подчеркнуть все буквы на изученные правила.

Например: Одуванчик золотой

Постарел и стал седой.

А как только поседел,

Вместе с ветром улетел.

Ветерок спросил пролетая:

«Отчего ты, рожь, золотая?»

А в ответ колоски шелестят:

«Золотые руки растят».

Автор: Наджафова Елена Николаевна