«Формирование орфографического навыка на уроках русского языка и литературы»

До сегодняшнего дня в нашей стране одним из «больших» мест нашей школы остается недостаточная грамотность учащихся, причина кроется не только в трудностях русской орфографии, но и в несовершенстве методики обучения.

Понятие «орфограмма» в словаре С.И. Ожегова это общепринятые правила письма.

Иногда, учителя говорят, что дети знают правила, а в письменных работах допускают много ошибок. Для того чтоб написать предложение без ошибок, ребенок должен знать сразу несколько разных правил и видеть эти орфограммы в словах и предложениях. А видеть орфограммы ребенок не может, он не знает места их расположения, хотя и знает правила. Задача учителя- научить ребенка видеть орфограммы.

Орфографический навык- это сложный навык, он создается в процессе длительных упражнений и основывается на более простых навыках и умениях, таких, как новые умения анализировать слово с фонетической стороны, целенаправленный слоговой и звуко- буквенный анализ. Умение устанавливать морфемный состав и вычленять из слова орфограмму, требующую проверки, умение подвести орфограмму под соответствующее ей правило.

Орфографический навык в период формирования представляет систему сознательных действий, а когда он сформируется как автоматизированный способ выполнения более сложного действия. Так сформированный орфографический навык становится способом успешной передачи мысли в письменной форме.

Существует ряд условий благоприятствующих, формированию прочных орфографических навыков:

1. Уяснение смысла или содержание того, что подлежит записи для ученика.

2. Установка на внимательное отношение к слогу, произношение и письму, к грамматическим формам, установить на осмысленное запоминание написаний.

3. Систематический разбор предложений и слов. Никогда нельзя упускать из виду не одной из сторон речевой деятельности, ни упражнений по составу слова, ни работы над частями речи, ни работы по синтаксису и связной речи.

4. Грамматические упражнения необходимо чередовать со словарно-орфографической работы.

5. Предупреждение орфографических и речевых ошибок, постепенная подготовка учащихся к выполнению самостоятельных письменных работ

6. Систематизация знаний

7. Проверка написания правилом или словарем

8. Применение повторных упражнений на правило изученных уже давно

Поэтому темой данного исследования является: «Формирование орфографического навыка на уроках русского языка в начальной школе».