Защита опыта на "Учитель года-2014"

В своей профессии я делаю первые, ещё не уверенные, но уже сознательные шаги человека, который знает в каком направлении двигаться. Эта работа открыла для меня огромный простор для саморазвития в профессиональном плане. Моя педагогическая тема: « Совершенствование навыков общения и поведения детей с интеллектуальной недостаточностью».

Когда я пришла работать в школу, мне как воспитателю дали первый класс.

Все учащиеся этого класса были мне не знакомы. Заранее мною была составлена программа развития классного коллектива, где я постаралась учесть основные направления развития классного коллектива в целом и особенности каждого ребёнка в отдельности. Наблюдая за учащимися своего класса, мною было замечено следующее: поведение учащихся в школе, за пределами школы не соответствовало тем нормам общественного поведения, которые принято считать за эталон. Например, при появлении постороннего человека во время урока они не приветствовали его «стоя», а дружно кричали «Здрасьте»; Складывалось впечатление о невоспитанности многих учащихся и о низкой культуре поведения.

Именно проблеме этикета я и посвятила описание опыта работы с классным коллективом.

В связи с данной проблемой я поставила перед классным коллективом следующую цель:

формирование и развитие у учащихся культуры поведения в обществе.

Кроме того мне необходимо было решить следующие задачи:

Для того чтобы осуществлять наблюдение за учащимися, мне необходимо было определить основные критерии с сформированности культуры поведения учащихся в обществе.

Кроме того были проведены следующие анкеты:

Диагностика выявления коммуникативных склонностей учащихся

Анкета-тест «Эмпатия» (выявление способности к сопереживанию, сочувствию)

В начале учебного года были проведены данные диагностики, а также одновременно с ними мною осуществлялось наблюдение за поведением учащихся.

По результатам диагностики были получены следующие результаты.

Анализируя предыдущие данные можно прийти к выводу, что учащиеся первого класса действительно испытывают проблемы поведения в обществе, т.к. в основном преобладает средний уровень развития качеств личности ребёнка и уровень ниже среднего. В разрешении данных проблем помогут следующие формы работы с классным коллективом:

1. Проигрывание ситуаций, ролевые игры, беседы.

2. Упражнения:

Исходя из всего выше сказанного, мною была разработана программа работы с классом, позволяющая развивать у учащихся умения правильного поведения в обществе.

Програма классных мероприятий по развитию культуры поведения учащихся в обществе

Сроки проведения

Работа с учащимися

сентябрь

1.Наблюдение за учащимися.

2. Заполнение анкет.

октябрь

1.Ролевая игра «Знаешь ли ты правила этикета?»

2. Классный час «Культура поведения».

ноябрь

1.Воспитательский час на тему: «Умею ли я слушать?»

декабрь

1.Беседа «С чего начинается вежливость?»2. Воспитательский час «Поговорим о культуре речи».

январь

1.Воспитательский час «Толерантность».

2. Беседа «Что такое тактичность и деликатность?»

февраль

1.Беседа «Искусство беседы за столом.

2. Внеклассное мероприятие – игра «Чаёвничание».

март

1.Беседа «Мой режим дня».

2. Воспитательский час «Мои жесты».

апрель

1. Акция «Неделя добра».

2. Внеклассное мероприятие «День книги».

май

1.Повторное анкетирование.

2. Классный час «Откровенный разговор"

Для определения эффективности разработанной методики мною была проведена повторная диагностика по развитию культуры поведения учащихся в обществе в конце учебного года. Были получены следующие результаты.

Анкета-тест «Эмпатия»

(выявление способности к сопереживанию, сочувствию)

Таким образом, исходя из результатов, полученных в ходе диагностики, можно увидеть, что уровень учащихся на начало учебного года и на конец учебного года существенно отличаются и имеют положительную динамику роста.

В перспективе я планирую расширение представлений учащихся об этикете, а также сохранение имеющихся навыков учащихся правильно вести себя в обществе.