Главная / Начальные классы / Разное

почему дети не слышат нас

Почему дети не слышат нас

«Сто раз надо повторять», «как об стенку горох», «пока не прикрикнешь – не сделает» – эти фразы уверенно занимают первые строчки в хит-параде родительских жалоб детскому психологу. Почему? Самая главная ошибка родителей заключается в том, что они пытаются давать указания крохам, как маленьким взрослым. Но в «маленькой стране» действуют свои законы восприятия, которые необходимо учитывать, если мы хотим быть услышанными.

Ошибка 1. Отсутствие зрительного контакта.
Малышам доступно только гибкое одноканальное внимание. Это означает, что мозг ребенка способен сконцентрироваться только на одной задаче (например, на строительстве тоннеля из стульев). Бессмысленно раздражаться, что увлеченный игрой малыш вас «не слышит» – он пока просто не способен на это. Тем более что мамины слова доносятся откуда-то сверху, в то время как «настоящая» жизнь проходит здесь, под стульями!

Работа над ошибками.
Прежде чем давать указания, необходимо переключить внимание карапуза на себя. Присядьте на корточки, посмотрите ребенку в глаза (можно прикоснуться или взять за руку). Обратитесь к нему по имени: «Даша, посмотри на меня», «Тёма, послушай, что я скажу» и т. п. Малыша старше 3,5 полезно попросить повторить, что он услышал. Задания, которые выдаешь сам себе, выполнять гораздо приятней.

Ошибка 2. Просьба, состоящая из нескольких.
«Сними валенки, вымой руки и за стол» – на наш взгляд, просьба проста, как дважды два. А вот для ребенка младше 3,5–4 лет это довольно сложный алгоритм. Попробуй запомнить последовательность, ничего не пропустив! Вот малыш и «застревает» в прихожей.

Работа над ошибками.
Разбивайте сложную задачу на простые. Выдавайте ребенку только одно короткое задание, например: «Сними валенки». К следующему переходите, когда указание №1 будет выполнено.

Ошибка 3. «Косвенные» указания.
Например: «Ты еще долго будешь сидеть в грязи?», «Тебе что, нравится ходить с липкими руками?». Малыши понимают все буквально. Догадаться, что в мамином вопросе заключено руководство к действию, им пока трудновато.

Работа над ошибками.
Стоит помнить, что ребенок еще только осваивает родной язык. Поэтому все просьбы должны звучать так, чтобы их можно было понять однозначно.

Ошибка 4. Многословность.
«Саша, сколько раз тебе можно говорить, не прыгай с кресла на диван! Ты уже забыл, как расквасил нос, хочешь свалиться еще раз?». Понятно, что у родителя, который выдает «речь», что называется, «накипело» и он хочет как-то прекратить опасное поведение ребенка. Но выслушивая длинную нотацию, ребенок только путается в словах и забывает, о чем, собственно, идет речь.

Работа над ошибками.
Не стоит припоминать ребенку «прошлые» грехи. Не нужно пугать грядущими неприятностями. Малыш живет «здесь и сейчас», поэтому попытка повлиять на него долгими объяснениями бессмысленна. Лучше всего в такой момент сказать коротко: «Прыгать с кресла нельзя, это опасно». После этого можно превратить ситуацию в шутку – например, снять шалуна с кресла и покружить, поиграть в самолетики. Или переключить внимание – например, предложить посоревноваться, кто лучше перепрыгнет через разложенные на ковре листки бумаги. Одним словом, найти более безопасный выход для энергии, переполняющей малыша. И самое главное правило – если не можете изменить поведение ребенка, меняйте обстоятельства, которые провоцируют опасное поведение. Например, перенесите кресло в другую комнату.

Ошибка 5. Крик.
Ребенок попросит прощения, скажет, что все услышал и понял. На самом деле он не услышал – не до того было. Главной целью было предотвратить наказание. Кроме того, крик вызывает тревогу, страх. А страх снижает способность мыслить. Вспомните, как вы сами себя чувствуете, если с вами на повышенных тонах разговаривает кто-то значимый, например начальник. Наверняка бывает ощущение, что теряетесь, как будто «глупеете»? То же самое происходит и с ребенком.

Работа над ошибками.
Лучший способ удержать эмоции под контролем – быть последовательным. Если ребенок поймет, что нет способа выпросить часовое сидение перед телевизором, он перестанет игнорировать просьбу выключить мультики.

Ошибка 6. Ожидание немедленного изменения поведения.
Американский педагог Мэри Бадд Роу в ходе экспериментов обнаружила, что дети воспринимают сказанное не так быстро, как взрослые, а с задержкой в несколько секунд. В том числе и потому, что произвольное внимание (то есть умение усилием воли отвлекаться от интересного в пользу необходимого) полностью формируется у малыша только к 6–7 годам. Это значит, что быстро переключаться с того, что интересно ему (например, возить по полу табуретки) на то, что «интересно» вам (одеться и отправиться в поликлинику) ребенок младше шести попросту не может.

Работа над ошибками.
Давайте малышу «временной» запас. Например, вам пора домой, а чадо никак не может оторваться от игры. Договоритесь с ним, сколько раз он сможет съехать с горки перед уходом домой, тогда ваша просьба наверняка будет услышана. Вариант: если карапуз «не слышит», что пора оставить машинки и пойти обедать, предложите машинкам посоревноваться – кто быстрее доедет до кухни и т. п.

Ошибка 7. Метод "заезженной пластинки".
Плох для ребенка, потому что он не привыкает к самостоятельности. «Мама в этот раз не напомнила, что надо вымыть руки после туалета, значит, их мыть не обязательно». Плох для мамы, потому что даже самый терпеливый человек, вынужденный постоянно быть «пластинкой», истощается и может однажды из-за пустяка сорваться на малыша – накричать или отшлепать.

Работа над ошибками.
Для освоения режимных моментов очень эффективно работают картинки-напоминалки. Например, в полтора-два года кроха уже способен усвоить, что надо мыть руки в трех случаях: перед едой, после «похода» на горшок и после прогулки. Повесьте в ванной и в прихожей яркие картинки, посвященные этим трем ситуациям. Каждое мытье рук ребенок охотно будет отмечать ярким кружочком или крестиком.

Ошибка 8. Просьба-отрицание.
«Не лезь в лужу!», «Не хлопай дверью!» Детское восприятие «пропускает» частицу «не», и малыш то и дело воспринимает родительский запрет как заманчивое предложение.

Работа над ошибками.
Предложите интересную альтернативу. Например: «Давай попробуем обойти лужу по этому узкому бордюрчику» или «Сможешь закрыть дверь, чтобы никто не услышал?».

Ошибка 9. Постоянное одергивание.
Как правило, то и дело одергивают ребенка тревожные мамы, которые испытывают постоянный страх за малыша и справляются с этим страхом с помощью гиперопеки. “Не наступи в грязь”, “Осторожно, порог”, “Стой, там собака” – и так целый день. В какой-то момент уставший от давления ребенок начинает воспринимать мамину речь просто как «фон».

Работа над ошибками. Попробуйте посчитать, сколько раз за час (например, за прогулку), вы делаете ребенку замечания. Какие из этих замечаний вполне можно было бы и не делать? Не одергивайте его по любому поводу, а старайтесь быть рядом, когда малыш активен. Залезайте вместе с ним на горку, сходите за компанию посмотреть, что там лежит в кустах, вместе посмотрите на собаку. Кроха «скопирует» ваше безопасное поведение.

Ошибка 10. Неумение слышать ребенка.
Бывает, что мама и ребенок проводят вдвоем целый день, но сложно сказать, что они долго были вместе. Например, малыш хочет рассказать маме что-то, с его точки зрения, очень важное про найденный в песочнице камушек. Но мама увлечена разговором с подругой. Или по дороге в магазин карапуз что-то увлеченно рассказывает, мама рассеянно кивает головой, погруженная в свои мысли.

Работа над ошибками.
Ребенок учится у нас всему, в том числе и искусству коммуникации. Не так важно, сколько времени вы проводите с малышом, важнее, как вы его проводите. Попробуйте на час-два полностью погрузиться в игру, сосредоточившись только на общении с малышом. Он наверняка «насытится» вниманием и захочет поиграть самостоятельно, оставив вам время и на разговор с подругой, и на размышления. А вот ребенок, с которым проводят целый день «рядом, но не вместе», привыкает «выпрашивать» внимание с помощью шалостей.

Научи другого.
Как указать малышу на ошибки, не превратившись в «пилу»? Можно делегировать ему полномочия «старшего». Первый этап обучения чему-либо – например, умению правильно переходить дорогу или пользоваться вилкой – должны пройти «дублеры» малыша – его любимые игрушки. Ваша задача с помощью ребенка дать игрушкам подробные инструкции: «Накалываешь кусочки котлеты? Опусти вилочку зубцами вниз. А чтобы донести до рта пюре, поверни вилку изгибом вниз»


Автор: Бачаев Игорь Борисович
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
разное почему дети не слышат нас Бачаев Игорь Борисович 21 Июн 2015
документ Почему дети нас не слышат? Романенко Ирина Александровна 31 Мар 2015
документ Почему дети нас не слышат? Кузнецова Марина Евгеньевна 4 Июл 2015
документ ПОЧЕМУ ДЕТИ НАС НЕ СЛЫШАТ? Боровская Нина Ивановна 7 Июл 2015
разное Почему дети нас не слышат??? Морозова Лариса Геннадьевна 20 Окт 2015
документ Беседа для родителей " Почему дети нас не слышат?" Журавлева Альбина Вячеславовна 15 Дек 2015
документ Почему дети не слушаются родителей? Почему дети не слушаются родителей? Соловьева Екатерина Витальевна 31 Мар 2015
документ "Почему дети могут, но не хотят учиться" Горох Надежда Геннадьевна 20 Мар 2015
документ Почему не хотят учиться наши дети? Снеткова Ирина Анатольевна 20 Мар 2015
документ Доклад "Почему дети не хотят учиться?" Кароян Иветта Левоновна 20 Мар 2015
документ ПОЧЕМУ ДЕТИ НЕ ХОТЯТ ИДТИ В ШКОЛУ? Тимофеева Людмила Алексеевна 30 Мар 2015
документ почему дети не любят книги Миронова Любовь Александровна 30 Мар 2015
документ почему дети не читают Фролова Татьяна Владимировна 30 Мар 2015
документ Почему дети не любят школу? Статья. Корнеева Галина Петровна 31 Мар 2015
документ Почему дети не поют. Аникина Юлия Олеговна 31 Мар 2015
документ Почему дети не поют? Янгирова Каринэ Маратовна 31 Мар 2015
документ Почему дети не поют? Янгирова Каринэ Маратовна 31 Мар 2015
документ Почему дети не хотят учиться Добычина Ольга Борисовна 1 Апр 2015
документ Почему дети не любят читать? Крюкова Татьяна Сергеевна 6 Апр 2015
документ Почему современные дети не любят читать? Ибатуллина Гульнара Фанилевна 4 Апр 2015
разное консультация для родителей Почему дети не читают Ловцевич Елена Ивановна 31 Мар 2015
документ Почему есть дети, которые не хотят учиться? Маслова Марина Александровна 9 Апр 2015
документ Почему дети не поют Клемчук Анна Алексеевна 5 Мая 2015
разное Почему дети не любят спать? Грищук Марина Викторовна 7 Мая 2015
документ Почему дети не играют? Поливанова Мария Анатольевна 29 Авг 2015
документ Почему дети не хотят читать? Сорокина Ольга Александровна 15 Окт 2015
документ Почему дети не любят читать Сорокина Ольга Александровна 26 Окт 2015
документ Почему дети не читают и не любят читать Романова Татьяна Петровна 31 Окт 2015
презентация Урок "Одинаково нас пишут, одинаково нас слышат... (об омонимах и каламбуре)" Борзых Наталья Михайловна 1 Сен 2015
документ Доклад к родительскому собранию «Почему дети не любят читать и как сформировать у них интерес к чтению?» Таисия Васильевна Ильиных 20 Мар 2015
документ консультация для родителей "Почему дети не хотят учиться?" Иванникова Наталья Петровна 20 Мар 2015
документ Почему дети не читают? Как привить и сохранить интерес ребёнка к книге? Сидорова Алла Александровна 30 Мар 2015
документ Консультация для родителей "Почему маленькие дети не любят овощи?" Козлова Мария Алексеевна 23 Ноя 2015
документ Почему дети не читают? Как привить и сохранить интерес ребёнка к книге? Сидорова Алла Александровна 6 Июн 2015
документ "Почему дети не поют?" Михайлова Галина Сергеевна 4 Июл 2015
документ Консультация для родителей "Почему дети не спят" Качковская Людмила Анатольевна 30 Авг 2015
документ Консультация для родителей воспитанников: "Почему дети не слушаются" Зарубина Динара Шукурьевна 21 Авг 2015
документ Что такое адаптация и почему не все дети сразу привыкают к детскому саду? Тычинская Лидия Адольфовна 4 Ноя 2015
документ Консультация для родителей воспитанников: "Почему дети не слушаются" Чернозубова Надежда Николаевна 6 Дек 2015
документ Статья для родителей "Почему дети не любят овощи" Елфимова Елена Николаевна 7 Дек 2015