Модульная анкета обобщения передового опыта

конструирование (Построение предложений. Из предложенных слов составьте предложение: сделал, зимой, кормушку, Ваня; Родине, жить, служить. Словесное рисование. Например, при знакомстве со стихотворениями А. Прокофьева «Как на горке, на горе» и А. Фета «Чудная картина...» предлагала детям описать словами картину, которая возникает при чтении. Составление планов. В 4 классе ребята самостоятельно могут составлять план для пересказа. Например, при изучении темы: Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». На сколько законченных смысловых частей можно поделить текст? Озаглавьте каждую часть.);

составление таблиц, схем (для сравнения героев, их поступков). Например, урок по теме : А. Гайдар «Совесть». Вспомните действия Нины на протяжении всего рассказа. Выразите свое отношение к поступку Нины в его начале и занесите это в таблицу. Выразите свое отношение к поступку Нины в конце рассказа. Как она себя чувствовала? Занесите в таблицу. Как меняется ваше отношение к Нине? При знакомстве с произведением В. Голявкина «В шкафу» дети составляют схему-характеристику для главного героя Цыпкина — шалун, озорник, лентяй. Каждое своё мнение доказывают и обосновывают словами из текста.

«открытие» способов словообразования (Догадайся, из каких слов образовано слово ДОБРОДУШНЫЙ. Каково его значение? Читай целыми словами: МАЛО — МАЛЕНЬКО - МАЛЕНЬКАЯ; ЧЕЛОВЕК — ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ — ПО-ЧЕЛОВЕЧЕСКИ Как называются такие слова? (Родственные или однокоренные) Почему?);

анализ литературных произведений, с целью доказательства какого-либо предположения ( Тема: В. Голявкин «Про весёлую книжку». Предположите по названию произведения какое настроение будет у главного героя. Учащиеся отвечают, что настроение у гланого героя будет весёлым, так как он читает или смотрит весёлую книжку. Но при прочтении рассказа ребята убеждаются в обратном. Выясняется, почему так произошло.);

распространение предложений (Учащимся даётся короткое предложение: Медвежонок подружился с Зайцем. Дети должны распространить , дополнить, уточнить предложение: Летом Медвежонок подружился с весёлым Зайцем.);

придумывание окончаний к произведениям (Тема: Г. Горбовский «Розовый слон». Задание: придумай продолжение этой истории.);

составление рисунков, картинного плана, динамического плана ( Тема: Л. Пантелеев «Карусели». Задание по рядам: I ряд составляет план рассказа из предложенных рисунков, на которых изображены движения детей; II ряд — изображает картинный план; III ряд — показывает план рассказа движениями.);

издание стенгазет, мини-журналов, альбомов, где используются результаты творчества детей. (Созданы альбом с иллюстрациями изученных произведений (Например, «Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения»), мини-журналы с придуманными детьми потешками, песенками про зайчика ( при изучении темы «Не пиф, не паф!» В. Драгунский.), загадками (Например, при изучении темы «Кто слово найдёт?» А. Шибаев.), выпущены стенгазеты «Мой любимый художественный герой», «Авторы, герои и произведения в ребусах, загадках, кроссвордах».)

нсценирование (Дети инсценировали русскую народную сказку «Лиса и журавль» и показали её на внеклассном мероприятии в рамках Недели наук);

игра «Радиотеатр» (Покажи голосом своего героя. Какую интонацию выберешь? Почему?);

подбор характеристик (Какой может быть улыбка, походка, выражение лица главного героя, героев произведения? (с последующим показом);

подбор синонимов, антонимов при характеристике героев (При знакомстве двух произведений С. Баруздина «Кузнец» и Б. Заходера «Петя мечтает» детьми подбираются слова-антонимы при характеристики герое: Кузнечик трудолюбивый, а Петя ленивый, Кузнечик ответственный, а Петя мечтательный. Синонимов: Петя ленивый, нетрудолюбивый, лодырь, бездельник; Кузнечик трудолюбивый, старательный, работящий, неленивый);

изучение и применение фразеологических оборотов, «крылатых выражений» (Тема: В. Зотов «За двумя зайцами» - За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь. Когда так говорят? Тема: Русская народная сказка «Лиса и журавль» - Как аукнулось, так и откликнулось. Как понимаете эту фразу? Тема: С. Баруздин «Кузнец» - Всяк кузнец — кузнец своему счастью, если работать умеет. Объясните смысл этой фразы.);

придумывание своего названия к изученному произведению ( Представьте, что вы писатели. А как бы вы озаглавили рассказ «Находчивость» Н. Носова? Какое название придумали бы вы к произведению Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»?);

придумывание мини-стихотворений, песенок, считалок (дополни слоги до слов :му-, про-; закончи фразу: Раз, два, три, четыре, пять...; придумай рифму к слову (свечка — печка, речка … );соедини рифмующиеся слова: зайка, майка, бежал, дрожал);
игра «Слоговой аукцион» - выиграет тот, кто назовет слово последним (ла- игла, скала; чка — речка, печка, свечка; ка — рыбка, улитка ... ); придумай веселую фразу, каждое слово которой начинается с одной и той же буквы, с одного и того же слова (например, Петр Петрович Петухов поймал птицу-перепелицу, пошел продавать, просил полтину, получил половину.);

придумывание мелодии к стихотворению (Тема: В. Бардадым «Мы читаем!», В Гусев «Вот так кот!», Н. Бурсов «Кот и крот»; при изучении стихотворения Н. Матвеевой «Девочка и пластилин» (после даётся аудиозапись песни);

творческий пересказ (изменение лица рассказчика) (Расскажите историю от лица тёти Нюши, произведение В. Голявкина «В шкафу»; расскажите историю от лица Светланы, произведение С. Воронина «Храбрый клоун»);

составление устного письма герою (Что бы вы хотели посоветовать герою? За что бы хотели его похвалить, поблагодарить?);

использование ИКТ (Детям заранее даю задание: приготовить сообщение об авторе на урок, найти интересную информацию об авторе в Интернете, истории создания того или иного произведения, например при знакомстве со сказками Г. Х. Андерсена, с рассказами Н. Носова; подготовить небольшую презентацию на тему «Книги» изучаемого автора.)