Методическая статья Уроки кубановедения "Учи показом, а не рассказом"

«Любовь к родному краю, родной культуре,

родной речи начинается с малого –

любви к своей семье, своему жилищу,

своей школе. Постепенно расширяясь,

эта любовь переходит в любовь к своей стране,

к ее истории, прошлому и настоящему,

ко всему человечеству»

/Д. С. Лихачев/

Новые образовательные стандарты требуют новых методов в организации обучения, самостоятельного добывания знаний в процессе решения учебных задач, развития творческого мышления и познавательной активности детей, исследовательских форм, предполагающих выполнение детьми самостоятельных заданий. Для повышения интереса к любому изучаемому предмету существует множество методов и приёмов.

Урок кубановедения открывает для этого большие возможности. Важно не ограничиваться изучением предмета по учебнику. Здесь ребенок учится самостоятельно находить интересующий его материал, пользуясь при этом всеми современными способами, получает первые навыки исследовательской работы. При планировании уроков кубановедения важно помнить о возрастных особенностях детей и о главной цели этих уроков – привитии интереса к истории и культуре Кубани. Знания детей останутся надолго, если форма уроков будет игровой.

Как говорится в одной казачьей поговорке, «учи показом, а не рассказом». В повышении мотивации учащихся к изучению истории и культуры кубанского казачества помогает широкий спектр внеурочной деятельности. Выездные уроки мужества, экскурсии по местам ратной славы, в музеи, участие в конкурсах по истории казачества и России, участие в акциях.

Экскурсионные поездки занимают особое место в изучении кубановедения.

Недостаток экскурсионных возможностей компенсируют заочные экскурсии и путешествия, уроки-викторины, выполнение и защита проекта, конкурсы, которые позволяют детям отправиться в путешествие во времени, познакомиться с культурными достопримечательностями и природными богатствами Кубани, окунуться в быт кубанского казачества.

Такие формы работы не только оживляют уроки, но и позволяют формировать базовые компетенции учащихся.

В настоящее время важно научить подрастающее поколение пользоваться разными источниками информации для нахождения нужного материала. Эти умения формируются у учащихся при выполнении проектной деятельности.

Первые умения в исследовательской деятельности приобретают обучающиеся при изучении тем: «Моя родословная», «Декоративно-прикладное искусство Кубани».

Тема «Моя родословная» никого не оставила равнодушной, каждый из детей ответственно подошел к данной работе и создал свое «родословное древо».

Составление родословной семьи невозможно без получения информации от своих близких: родителей, бабушек, дедушек. Родители помогали в поиске информации, в отборе и оформлении материалов из семейных альбомов и архивов, в подготовке к выступлению.

Так появились работы: «Казаки-воины моей семьи», «Бабушкины рушники». Дети с чувством гордости рассказывали на занятии историю семьи, показывали семейные фотографии, памятные вещи, отвечали на вопросы, оценивали творческие работы других, делились впечатлениями о выступлениях. Увлекательная тема способствовала формированию семейных ценностей у детей: уважение к старшим, ответственность к своим обязанностям. У детей появилась потребность к дальнейшему изучению родословной семьи, ее традиций.

При изучении темы «Декоративно-прикладное искусство Кубани» обучающимся было предложено найти информацию о народных промыслах кубанского казачества. Дети были разделены на четыре подгруппы, каждая из которых подготовила небольшие сообщения о традиционных промыслах кубанских казаков и их технологических особенностях: о лозоплетении, обработке дерева, вышивке и гончарном искусстве. Полученная информация была оформлена в альбом и использовалась в дальнейшем при изготовлении сувениров.

При изучении темы «Фольклор казаков», имея знания об их жизненном укладе, дети с легкостью приступили к составлению сборника «Казачьи сказки, легенды». Работа состояла из нескольких этапов: отбор сказок и легенд, чтение и анализ материала, иллюстрирование. Данная работа помогла обучающимся глубже понять жизнь казаков, мир человеческих чувств и взаимоотношений.

Данный курс сам по себе является специфическим и требует нестандартного к нему отношения. Поэтому, часто применяю на занятиях игровые театрализованные формы, которые дают большой эмоциональный заряд ученикам и развивают в них творческую самостоятельность.

Итоговые занятия проходят в форме выставок, праздников.

Для полного представления и понимания учащимися жизни казаков необходимо посещать музеи.

Методы и формы работы учителя в сочетании с формами музейной педагогики дают значительные преимущества в получении знаний, так как дают учащимся образное представление исторических событий.

Впечатления, полученные в детстве, человек сохраняет на протяжении всей жизни. Поэтому существенной задачей педагога становится задача сделать занятия эмоционально насыщенными. Узнавая историю казачества, его традиции, искусство, обряды, ребенок начинает ощущать себя как частичку определенной культуры, осознавать свою ответственность за судьбу своей малой родины.