Уроки общения с ребенком "А если не хочет?" (Материалы для родителей)

«А если не хочет?» Может, но не делает. Тон и руководящие указания. —Совместные занятия- очень важная тема. Сначала поговорим о трудностях и конфликтах взаимодействия и о том, как их избегать. Начнем с типичной проблемы, которая ставит в тупик взрослых: многие обязательные дела ребенок вполне освоил, ему уже ничего не стоит собрать в ящик раскиданные игрушки или положить книжки на полочку. Но все это он упорно не делает! —«Как быть в таких случаях?- спрашивают родители. – Опять делать это вместе с ними?». —Может быть нет, а может быть, да. Все зависит от причин «непослушания» вашего ребенка.Возможно, вы еще не прошли с ним весь необходимый путь. Ведь это вам кажется, что ему одному легко расставить все игрушки по места. Наверно если он просит «давай вместе», то это не зря: возможно, ему нужно просто ваше участие, моральная поддержка. —Вспомним: и при обучении езде на двухколесном велосипеде есть такая фаза, где вы уже не поддерживаете рукой седло, но все равно бежите рядом. И это придает силы вашему ребенку! —Заметим, как мудро наш язык отразил этот психологический момент: участие в значении «моральная поддержка» передается тем же словом, что и участие в деле. —Но чаще корень негативного упорства и отказов лежит в отрицательных переживаниях. Это может быть проблема самого ребенка, но чаще она возникает между вами и ребенком, в ваших взаимоотношениях с ним. —Одна девочка подросток призналась как-то в беседе с психологом: —«Я бы уж давно убирала и мыла за собой посуду, но тогда они (родители) подумали бы, что победили меня». —Если ваши отношения с ребенком уже давно испортились, не стоит думать, будто достаточно применить какой-то способ - и все вмиг пойдет на лад. «Способы», конечно, применять надо. Но без дружелюбного, теплого тона они ничего не дадут. Такой тон -самое главное условие успеха, и если он отказывается от вашей помощи, остановитесь и прислушайтесь к тому, как вы общаетесь с ним. —«Руководящие указания», наверно, где-то нужны, но не в совместных занятиях с ребенком. Как только они появляются, прекращается работа вместе. Ведь вместе – значит на равных. Не следует занимать позицию над ребенком; дети к ней очень чувствительны, и против нее восстают все живые силы и души. Тогда-то они и начинают сопротивляться с «очевидным», оспаривать «бесспорное». Сохранить позицию на равных не так-то легко: иногда требуется немалая психологическая и житейская изобретательность. —Ребенок легче и быстрее учится организовывать себя и свои дела, если на определенном этапе ему помочь некоторыми внешними средствами. Ими могут быть картинки для напоминания, список дел, записки, схемы или написанные инструкции. —Замете, подобные средства это уже не слова взрослого, это их замена. Ребенок может пользоваться ими самостоятельно, и тогда он оказывается на полпути к тому, чтобы справиться с делом самому. Приводим пример: —Андрею уже шесть лет. По справедливому требованию родителей, он должен сам одеваться, когда идет гулять. На улице уже зима, и нужно надевать на себя много разных вещей. Мальчик же «буксует»: то наденет только носки и сядет в прострации, не зная, что делать дальше; то, надев шубу и шапку, готовится выйти на улицу в домашних тапочках. Родители приписывают все лености и невнимательности ребенка, упрекают, понукают его. В общем, конфликты продолжаются изо дня в день. После консультации с психологом. Родители вместе с мальчиком нарисовали цепочку последовательных картинок с изображением вещей и повесили на стену. —В семье наступает спокойствие, прекращаются конфликты, а ребенок, оказывается, чрезвычайно занят. Что же он теперь делает? Он водит пальчиком по списку, отыскивает новую вещь, бежит надевать ее, снова бежит к списку, находит следующую вещь и т.д. — Легко угадать, что скоро произошло: мальчик запомнил этот список.
Автор: Великодняя Наталья Александровна