«Организация предметно- развивающей среды ребёнка с РДА как условие управления качеством его образования»

Ранний детский аутизм (РДА)- это психическое заболевание, при котором нарушены в первую очередь коммуникативная, эмоционально- волевая сферы. Ребёнок с аутизмом по иному воспринимает мир и реагирует на него. Без знания клиники данного заболевания невозможно добиться его успешного обучения в школе. Для детей с РДА нет специальных учреждений, они обучаются (и на взгляд практиков должны обучаться) в детских садах и школах в соответствии с уровнем интеллектуального развития (от нормы до глубокой умственной отсталости). Очень многое в ходе обучения при этом зависит от возможности оказания детям данной категории квалифицированной помощи педагога и психолога. Направленная психолого-педагогическая помощь аутичному ребёнку в школе реализуется:

— в продуманной организации школьной жизни детей;

— в поддержке учителя психологом;

— в индивидуальной работе, стимулирующей социальное, эмоциональное и личностное развитие детей с РДА;

— в поддержке их семей и координации взаимодействия родителей со специалистами;

— в помощи соученикам в понимании и принятии их особого одноклассника.

Особый режим освоения учебных навыков, продуманность и порядок учебного процесса, создание ритуалов учебной деятельности, организация учебных перемен-вот основные постулаты школьного сопровождения "особого ребёнка". Выход в довольно сложные социальные условия школы, в среду обычных детей — это большая победа такого ребенка и открытие для него новых возможностей развития. Школа дает ему не только знания и навыки, но, прежде всего, шанс научиться жить вместе с другими людьми. Поэтому для таких детей крайне важно удержаться в школе и не остаться в стенах дома, перейдя на индивидуальное обучение.