Работа с трудными, "Группа риска"

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С "ТРУДНЫМИ" ДЕТЬМИ

1. Приёмы, способствующие в нравственных поступках и накоплению социально – положительного опыта:
• Организация успехов в учении (заключается в организации помощи ученику, пока он не добьётся успешности в обучении);
• Моральная поддержка (заключается в поднятии авторитета школьника среди сверстников, а также в укреплении веры ученика в себя);
• Убеждения (заключается в разъяснении и доказательствах правильности поведения);
• Доверие (заключается в том, чтобы поручать ученику ответственные задания);
• Ожидание лучших результатов (учитель заявляет ученику, что ждёт от него более значительных успехов, это способствует формированию мотивации к учению);

2. Приёмы, содействующие улучшению взаимоотношений между педагогом и воспитанником:
• Просьба (способствует повышению авторитета ученика в коллективе, вызывает у него чувство собственного достоинства);
• Поощрение - похвала, награда, одобрение;
• Авансирование личности (высказывание положительного мнения о школьнике или предоставление ему определённого благо, несмотря на то, что он этого пока не заслуживает, в результате чего ученик ощущает моральную обязанность вести себя соответствующим образом);
• Обходное движение (подразумевает отведение от ученика заслуженного обвинения со стороны коллектива, что вызывает у него чувство признательности к педагогу);
• Проявление огорчения (пробуждает у школьника чувство стыда);
• Прощение (в определённой ситуации педагог не прибегает к наказанию, не смотря на совершённый школьником проступок);
• Поручительство (взятие виновного ученика на поруки, обещание от своего имени, что ученик будет достойно себя вести);
• Проявление умений и превосходство учителя (ученики уважают своего учителя, признают его авторитет, что способствует положительным изменениям в поведении).


Взвешенное сочетание индивидуального, коллективного и педагогического воздействия, применение различных методов, приёмов и видов в не учебной деятельности в коррекционной педагогической работе с детьми с отклоняющимся поведением усиливает её результативность, помогает сделать процесс преодоления недостатков в развитии личности и девиации в поведении детей реальным, действенным, а задачи по формированию положительных качеств его личности, интеграции в социум вполне осуществимыми.