Значение и развитие исследовательского отношения к окружающему миру в формировании умения учиться

Сегодня Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предъявляет высокие требования к организация учебного процесса, которые в свою очередь должны обеспечивать высокий уровень самостоятельности ребенка в процессе учения, где в его центре стоит сам ребенок со своими вопросами и интересами, а не учитель с «правильным» знанием, которое он должен передать детям в «готовом виде». Роль педагога заключается в умении научить ребенка учиться, постигать новое, поставить ребенка в активную позицию исследователя, познающего окружающий мир с его закономерностями, противоречиями и загадками. Только тогда, когда для ребенка и педагога такая форма обучения станет нормой обучения, а именно «узнаем → проверим → используем», где учитель – наставник, мы сможем увидеть конкретные результаты, а именно достижение метапредметных, предметных и личностных результатов, т.е. формирование учебных компетентностей младшего школьника. Дети приобретают такие мыслительные и исследовательские умения, без которых невозможно более или менее самостоятельное выполнение исследовательской и проектной работы, а в конечном итоге умение учиться, и не только в школе, а в течение всей жизни.