«Числа 8 и 9. Письмо цифры 8»
Михайлова Елена Александровна
Место работы: МБОУ «Марковская ООШ»
Должность: учитель начальных классов
Предмет: математика
Класс: 1
Тема и номер урока в теме: «Числа 8 и 9. Письмо цифры 8» ,
26 урок в теме «Числа от 1 до 10.Число 0. Нумерация»
Учебник: Математика. 1 класс. В 2 ч.Ч.1/ М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.-М.:Просвещение,2012.
Цели урока: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием чисел 8 и 9; научить писать цифру 8.
Задачи урока:
Образовательные (предметные):
Сформировать умение вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 9).
Развить умение распознавания цифры 8 и 9 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и символов)
Научить правильно писать цифру 8 и соотносить количество предметов с цифрой (от 1 до 8).
Совершенствовать навыки счета.
Развивающие (метапредметные):
Регулятивные:
Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска цифры 8.
Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
Познавательные:
Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
Подвести под понятие цифры и числа 8 и 9.
Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
Развивать умение работать с разными видами информации.
Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельных работ.
Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.
Коммуникативные:
Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.
Воспитательные (личностные):
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.
Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам (посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника).
Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.
Работать над осознанием ответственности за общее дело.
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
-определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду;
Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;
Слушать собеседника и вести диалог;
Слушать учителя и выполнять его требования;
Работать в паре и оценивать товарища.
Оборудование:
наборное полотно;
иллюстрации к загадкам;
образец цифры 8;
карточки с цифрами
Ход урока
I.Организационный момент
II.Актуализация знаний.
1.-На наборном полотне карточки с цифрами 3, 4, 5, 1, 6, 2, 7.
-Расставьте числа в порядке возрастания.
-Прочитайте числа: 2, 4, 6, 8
-Найдите закономерность. Продолжите ряд. Что заметили?
-Назовите «соседей» числа 6, 9. Какое число стоит между числами 5 и 7 , 9 и 11, перед числом 5, следует за числом 6.
2. Индивидуальная работа (два ученика работают у доски)
1+…=6 …+2=5
…+3=6 1+…=5
2+…=6 ..+3=5
4+…=6 4+…=5
3.Устный счет.
В хоре 6 кузнечиков песни распевали,
вскоре 5 кузнечиков голос потеряли.
Сосчитай без лишних слов.
Сколько в хоре голосов?
К серой цапле на урок прилетело 7 сорок,
а из них лишь 3 сороки приготовили уроки.
Сколько лодырей- сорок прилетело на урок?
5 огурцов собрали с грядки,
3 уже съели.
Сколько осталось, ребятки?
Шесть веселых медвежат
за малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
от товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди?
(Учащиеся поднимают карточки с ответом.)
4. Фронтальная работа.
Какие значки и числа пропущены?
5*О=6 6*О=7
7*О=6 6*О=5
- Сколько было? 5
-Сколько стало? 6
-Стало больше или меньше? (больше)
-Какой знак нужно поставить, чтобы стало больше? (плюс)
-На сколько стало больше? (на один)
-Какая запись получится? (5+1=6)
(Разбор остальных примеров проводится аналогично)
III. Самоопределение к деятельности.
На доске числовая лесенка:
-посмотрите на столбик, изображающий число 5. Какое число идет при счете перед числом 5?
Сравните число 5 со всеми числами, которые идут перед ним.
Как можно получить число, следующее за числом 5? (5 и 1 это 6)
Как это записать? (5+1=6)
Как можно получить число, следующее за числом 6? (6 да 1 – это 7)
Какое число идет при счете сразу за числом 7? (8).
Покажите соответствующую цифру.
На что похожа цифра 8? ( на очки,)
2. Я так мила, я так кругла, я состою из двух кружочков. Как я рада, что нашла себе таких, как вы дружочков (8).
3. Ты со мною не знаком? Я живу на дне морском. Голова и 8 ног, вот и весь я - ….(осьминог).
4. 8 ног, как 8 рук, вышивают шелком круг. Мастер в шелке знает толк. Покупайте, мухи, шелк! (паук).
Отгадайте загадки:
Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног
Кто, скажи я
Осьминог.
Показ иллюстрации. Это обычный осьминог, а это осьминог Бриара. А что вы знаете о жизни осьминогов?
Следующая загадка:
Восемь ног, как восемь рук,
вышивают шелком круг.
Мастер в шелке знает толк.
Покупайте, мухи, шелк.
Кто же этот мастер? ( паук )
Показ иллюстрации.
Что за круг вышивает мастер? ( плетет паутину)
А знаете ли вы, что пауков более 20 тысяч видов. Самые маленькие пауки чуть больше макового зернышка. Самые крупные больше апельсина. И окрашены пауки разнообразно. Одни темные, другие цветные. Все это помогает им приспособиться к среде обитания.
Что общего у осьминога и паука? ( 8 ног )
Что же объединяет загадки? (число 8 )
Кто может назвать тему урока? (Число и цифра 8 )
Тема урока на доске.
Где, в ряду чисел место числа 8?
Где, в жизни людей встречается число 8 ?
Какая цифра обозначает число 8 ?
IV. Работа по теме урока. Работа по учебнику.
Рассмотрите рисунок на с. 56. К какому произведению эта иллюстрация? () «Приключения Тома Сойера» М. Твена)
Какое задание мы будем выполнять по иллюстрации? (Объяснять запись по рисунку).
Прочитайте и объясните первую запись. (7+1=8 Том уже покрасил 7 досок забора и докрашивает еще одну. Всего он покрасит 8 досок.)
Прочитайте и объясните вторую запись. 8+1=9- Том уже начал красить 8 досок забора, осталось еще 1. Всего нужно покрасить 9 досок.
Прочитайте выражения со знаком «минус» и объясните.
Посмотрите на следующее задание. Сформулируйте его. (нужно поставить знаки «больше», «меньше» или «равно».)
Поставьте знаки самостоятельно
Сделай вывод: как мы получили числа 8 и9?
V.Физкультминутка.
Раз – подняться, подтянуться.
Два – согнуться, подтянуться.
Три – в ладоши три хлопка.
На четыре – руками шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту сесть опять.
VI. Закрепление изученного материала.
1. работа по учебнику
- посмотрите на записи, приведенные ниже. Объясните, что они означают? (2+3- красных точек 2 и синих 3 всего точек 5. Всего 5 точек, из них 2 красных. Синих точек 3.)
Остальные записи разбираются аналогично.
2. работа в тетради с печатной основой с.22
Прочитайте первое задание и выполните его самостоятельно
Проверка.
Что вы делали
Какая запись подходит к первому рисунку? Объясните, что она означает
Какая запись подходит ко 2 рисунку? Что она означает?
Что нужно сделать в следующем задании
Дорисуйте круги самостоятельно. (проверка).
А сейчас мы будем учиться писать цифру 8.
У восьмерки два кружка.
Нарисуй снеговика:
На одном кружке другой-
Цифра 8 пред тобой!
Два колечка нарисуй?
То побольше, что внизу.
Плавно их соедини.
Вот и все. Теперь взгляни.
Работа в тетради.
3. работа по учебнику
- рассмотрите рисунок с помидорами. Придумайте записи по этим рисункам и объясни их.
VII. Рефлексия
Проверь себя. Учебник с. 57
- поставь знаки «больше» «равно» или «меньше».
Прочитай неравенства.
Прочитай равенства.
Оцени свою работу на уроке с помощью светофора.
VII. Подведение итогов урока
-Какую тему мы сегодня изучали?
-Что такое равенство?
-Что такое неравенство ?
-Что показалось интересным? Сложным.
Автор: Михайлова Елена Александровна