Главная / Начальные классы / Иностранный язык

Эффект билингвизма у детей

Скачать
177.09 КБ, 1158392.jpg Автор: Ануфриева Яна Владимировна, 22 Авг 2015
Доктор психологических наук, профессор МГУ А. Г. Шмелёв Ныне подавляющее большинство западных психолингвистов считает развивающий эффект билингвизма вполне доказанным. А что думают по этому поводу российские специалисты? С этим вопросом мы обратились к доктору психологических наук, профессору МГУ А. Г. Шмелёву. Ниже приводим его суждения на эту тему. Общение на втором языке оказывает не только прямое воздействие на развитие речи ребёнка, но и более широко влияет на развитие самых разных интеллектуальных и личностных свойств. Попробуем перечислить все эти свойства. Итак, носитель языка или преподаватель создаcт благоприятную среду для развития таких психических функций и полезных свойств как: Речь — причем не только речь на иностранным языке, но и речь вообще — в ходе естественного усвоения иностранного языка (международного английского) как первого языка — наряду с родным русским. Усвоение иностранного языка как второго в школе требует в несколько раз больших затрат времени, так как т. н. «сенситивный период» от 1 до 5 — период повышенной восприимчивости к фонетическим и грамматическим конструкциям уже упущен. Мышление — ускоренное развитие речевого интеллекта и рече-мыслительной деятельности. Строгие эксперименты доказали, что у детей-билингвистов выше коэффициент умственного развития IQ — особенно в отношении обучаемости новым иностранным языкам, а также новым знаковым системам в широком смысле, например, искусственным языкам программирования и т. п. Но опыт общения с иноязычным представителем полезен ребенку не только в области когнитивного развития, но и для развития других личностных свойств, в том числе и моральных. Социальный интеллект (в частности, этикетные навыки поведения) — общение с просвещенным и по-европейски воспитанным молодым человеком (девушкой) послужит образцом для постепенного формирования (по механизму подражания) стойких навыков самоконтроля над поведением — с учетом интересов, настроений, личностного суверенитета окружающих. Расширение адаптивного диапазона — получая с раннего возраста более разнообразный опыт общения (с разными людьми, представляющими разные языковые культуры), ребёнок обучается приспосабливаться к различным людям, к различным социальным условиям, обретая тем самым более широкий репертуар навыков общения. Широта интересов — в общении с представителем другой страны ребёнок получает стимул для развития любознательности и широкого кругозора, что приводит к расширению круга интересов Мотивация достижения — активное участие в совместных развивающих играх с постоянной индивидуальной обратной связью (оценочным контролем) со стороны доброжелательного взрослого позволяет сформировать внутренний интерес (мотивацию) на рост достижений и самосовершенствование. Дисциплина — преподаватель-носитель не связан тесными родственными связями с ребёнком и не расположен в силу этого потакать его капризам, таким образом, он более ровно и спокойно выставляет требования дисциплинарного характера и следит за их исполнением. Самому ребёнку при этом легче адаптироваться к дисциплинарным требованиям.
Автор: Ануфриева Яна Владимировна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован