Зависит ли успешность обучения от выразительности речи?

Школьное детство является важнейшим этапом в формировании личности ребенка. Это период активного усвоения ребенком устной речи, становления и развития всех сторон речи. Воспитание звуковой культуры речи – одна из важных задач развития речи в школе (начальное звено), так как именно младший школьный возраст является наиболее сензитивным для ее решения. Звуковая культура речи – понятие достаточно широкое, оно включает в себя фонетическую и орфоэпическую правильность речи, четкую дикцию и интонационную выразительность. В интонациях, в подчеркивании отдельных слов, паузах, мимике, выражении глаз в смене силы и темпа голоса проявляется эмоциональность. Говоря о воспитании выразительности речи, мы имеем в виду две стороны этого понятия: естественная выразительность повседневной детской речи; произвольная, осознанная выразительность при передаче заранее обдуманного текста (предложения или рассказа, составленного самим ребенком по заданию педагога, пересказа, стихотворения). Непринужденная речь ребенка всегда выразительна. В этом заключается сильная, яркая сторона детской речи, которую мы должны закрепить и сохранить. Эту выразительность нужно культивировать. Но когда отсутствует живой источник выразительности детской речи – непосредственное чувство, то заметно снижается и интонационная выразительность. Это проявляется тогда, когда детям приходится отвечать или рассказывать на занятии.