Тематическое планирование Литературное чтение "Школа 2100" 3 класс
Пояснительная записка
к тематическому планированию
по литературному чтению
Развернутое календарно-тематическое планирование по литературному чтению составлено на основе программы Р. Н. Бунеева, Е.В.Бунеевой «Чтение и начальное литературное образование», 2008г.
Календарно-тематическое планирование рассчитано на 3 учебных часа в неделю, что составляет 102 учебных часов в год ( из них 13 часов внеклассного чтения).
Домашнее задание задаётся ежедневно.
Используется следующий методический комплект:
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе- Части 1 и 2.- М.: Баласс, 2008.
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс – М.: Баласс, 2008.
- Лободина Н. В. Поурочные планы по учебнику Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В. « В одном счастливом детстве» 3 класс.- В. : Учитель, 2008.
Формирование функционально грамотных людей — одна из важнейших задач современной школы.
Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности — чтению и письму, говорению и слушанию.
Цель уроков чтения в начальной школе — научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя, владеющего как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающего книги и умеющего их самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста;
2) приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями (на основе интереса к чтению);
З) развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;
4) знакомство через литературу с миром человеческих отношений; формирование личности.
На начальном этапеобучения основное внимание уделяетсятехнике чтения.По мере ее совершенствованиявсе больше местана уроках занимает работа с текстом, формирование приемов понимания смысла прочитанного.
Планируемый уровень подготовки.
Техника чтения.
Первое полугодие.
Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами (многосложные малоизвестные слова — по слогам). Использование логического ударения, пауз внутри сложного предложения, между предложениями и частями текста, соответствующей интонации. Темп чтения вслух от 60—70 слов.
Осознанное чтение про себя. Темп чтения от 80—90 слов.
Второе полугодие.
Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения. Темп чтения вслух от 75—80 слов. Осознанное чтение про себя. Темп чтения от 95—100 слов.
Формирование приёмов прочитанного.
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями» нахождение авторского заглавия в ряду данных). Обучение прогнозированию содержания произведения по заглавию, иллюстрациям, ключевым слонам; самостоятельному придумыванию заглавий.
Развитие умений:
- выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
- делитьтекст на части, озаглавливать части;
- выделятьглавную мыслькаждой части и всего произведения в целом;
- составлять простой план (варианты простого плана: а) пункты плана — повествовательные предложения, придуманные учащимися;
б) пункты плана вопросы; в) пункты плана предложения из текста )
- сопоставлять структуру текста произведения с планом, данным учителем или составленным учениками;
- самостоятельно составлять план рассказа о герое;
- отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя, но содержанию прочитанного;
- формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание;
- использовать выборочное чтение для подтверждения какой- либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
Эстетическое переживание прочитанного элементы литературоведческого анализа текста.
Формирование умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики героя.
Обучение работе над образом литературного героя по плану:
- портрет;
- детали биографии (что известно о его жизни);
- черты личности (какой он?); как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;
- речь героя как средство его характеристики;
- отношение автора к герою;
- собственное отношение к герою, его обоснование.
Формирование внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем; умения представить картину, нарисованную автором.
Высказывание своего отношения , к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).
Высказывание своего отношения к прочитанному тексту .
Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.
Рассказ, расширение и углубление понятия о рассказе.
Повесть, ее отличие от рассказа.
Пьеса. Признаки драматического произведения.
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.
Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во II классе.
Речевое развитие.
Обучение:
подробному и краткому пересказу текста по плану;
выборочному пересказу текста;
словесному рисованию картин к художественным текстам;
составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;
составлению устных рассказов от имени одного из героев;
составлению устных и письменных описаний-миниатюр.
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей в интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Формирование умения писать сочинение на заданную тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения,коллективное и самостоятельное составление плана).
Творческие работы: сочинение сказок, рассказов, стихотворений
тема
блока
кол-во
часов
Планируемые результаты
наглядность, ИКТ
приме
чания
личностные
Метапредметные
(УУК)
предметные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Прощание с летом
4
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других
людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,
бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту худо-
жественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности,
ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потреб-
ность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважитель-
ное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –
своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы
морального поведения.
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с
телем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, коррект
вать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опр
лять степень успешности своей работы и работы других в соот
ствии с этими критериями.
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальну
подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотр
вым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных форм
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схем
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одн
формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом
речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различ-
ных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогиче-
ской формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
– задавать вопросы.
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить
словарную работу;
– делить текст на части, составлять простой план;
– самостоятельно формулировать главную мысль текста;
– находить в тексте материал для характеристики героя;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять рассказ>характеристику героя;
– составлять устные и письменные описания;
– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисо-
вать) то, что представили;
– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитан-
ному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось
из прочитанного и почему);
– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по
определённым признакам;
– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и
автора;
– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетво-
рения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «В одном счастливом детстве» Части 1 и 2. - М.: Баласс, 2008. Учебники.
3-й класс;
• Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс. - М.: Баласс, 2008
• технические средства обучения: • DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор:
- видеофильмы;
- слайды.
• компьютеры:
– литературный тренинг;
– мультимедийных презентаций (текстов с рисунками,
фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов
проектной деятельности.
Летние путешествия и приключения.
13
Природа летом
9
Уроки и переменки
14
Глухая пора листопада
5
И кот учёный свои мне сказки говорил….
12
Поёт зима, аукает…
6
Животные в нашем доме
7
Мы с мамой и папой
7
Наполним музыкой сердца …
8
День смеха
5
О весна, без конца и без краю…
3
День Победы.
4
Родная земля.
4
Литературное чтение.
№ п/п
Наименование раздела программы
Кол-во часов
Тип урока
Цели и задачи программного материала
Требования к уровню подготовленности уч-ся
Вид контро-ля, ФОПД
Дата проведения
Прим
Тема урока
знать
уметь
1
Вводный урок. Г. Сапгир. «Нарисованное солнце.». Ю.Ким. «Светлый день».
1
Н
Текущ. Фронт. Коллек.
«Прощание с летом»
4
Познакомить с новой книгой; развивать творческие способности учащихся; ввести понятие собеседник; развивать память, внимание; совершенствовать навык чтения; воспитывать любовь к чтению и чувство юмора.
Авторов изученных произведений. Понятие «собеседник».
Владеть навыками грамотного осознанного чтения. Понимать содержание прочитанного.
2
В.Ю.Драгунский «Англичанин Павля».
1
ПЗУ
Текущ. Индив.
3
Э.Успенский. «Дядя Фёдор, пёс и кот»
1
ПЗУ
Текущ. Фронт. Групп.
4
К. Бальмонт. «Капля». Б. Заходер. «Что красивее всего ?»
1
ПЗУ
Текущ. Коллек.
5
В/ч. «Где, что, как и почему?».
Проверка качества чтения.
1
Об/с
Тематич. Индив.
«Летние путешествия и приключения.»
13
Учить определять жанры произведения, давать характеристику персонажам; анализировать произведение и составлять цитатный план; составлять характеристику героев произведения; находить в тексте средства художественной выразительности; определять особенности произведения; сравнивать повесть и рассказ; оценивать героев и выражать своё отношение к ним; выделять особенности стиля и речи автора. Развивать умения наблюдать и сравнивать; речевые умения, мышление и внимание. Формировать навык выразительного чтения ; чтения по ролям. Воспитывать умение видеть прекрасное в обычном; бережное отношение к природе и животным; коллективизм и чувство ответственности.
Жанры произведений; что такое цитатный план; средства выразительности;определение повести и рассказа; особенности стилей и речи.
Определять жанры произведений; анализировать произведения; давать; характеристику героев; Находить средства выразительности; различать повесть и рассказ; выделять особенности стиля и речи автора.
6
Ю.Ким. «Отважный охотник»
1
К
Текущ. Фронт. Групп.
7
С.Голицын. «Сорок изыскателей». Чтение 1и 2 главы.
1
К
Текущ. Фронт. Парн.
8
С.Голицын. «Сорок изыскателей». Чтение 3 - 4 главы.
1
З
Текущ. Коллек. Индив.
9
И. Дик «В дебрях Кара - Бумбы». Чтение 1-5 частей главы «Удар сабли».
1
К
Текущ. Фронт. Парн.
10
И. Дик «В дебрях Кара - Бумбы». Чтение 6 - 10 частей главы «Удар сабли».
1
З
Текущ. Фронт. Индив.
11
М. Твен. « Приключения Тома Сойера». Знакомство с героями и местом действия. Чтение 1 -6 частей 8 главы.
1
К
Текущ. Фронт.
12
М. Твен. « Приключения Тома Сойера». Чтение 1 – 4 частей 13 главы.
1
ПЗУ
Текущ. Групп.
13
М. Твен. « Приключения Тома Сойера». Заключительный урок.
1
З
Текущ. Фронт. Групп.
14
Б. Емельянов. « Игра».
1
Н
Текущ. Фронт.
15
К. Г. Паустовский. «Кот – ворюга». Работа с текстом после чтения.
1
ПЗУ
Текущ. Фронт.
16
К. Г. Паустовский. «Жильцы старого дома». Чтение частей 1 – 3.
1
ПЗУ
Текущ. Фронт.
17
К. Г. Паустовский. «Жильцы старого дома». Чтение частей 4-7.
1
ПЗУ
Текущ. Парн. Групп.
18
В/ч. «В путь друзья!» или «Игра становись жизнью».
1
З
Текущ. Индив.
« Природа летом».
9
Учить выделять образные средства языка; обогащать словарный запас; ввести понятие фрагмент; понятие стихотворение в прозе. Развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение произведения; развивать память, внимание, творческие способности. Совершенствовать навыки составления плана и умения работать с иллюстрацией. Воспитывать любовь к природе и интерес к чтению.
Образные средства языка; понятие фрагмент; понятие стихотворения в прозе; правила составления плана.
Находить образные средства языка; видеть настроение произведения; составлять план; работать с иллюстрацией.
19
С. Есенин. «С добрым утром».
1
Н
Текщ. Фронт.
20
Чтение фрагмента из рассказа А. П. Чехова «Степь».
1
К
Текущ. Индив.
21
А. Н. Толстой. «Детство Никиты». Главы «В купальне» и «Стрелка барометра».
1
К
Текущ. Фронт. Групп.
22
И. Тургенев. «Голуби». Стихотворение в прозе.
1
Н
Текущ. Фронт.
23
И. Бунин. «Розы».
1
Н
Текущ. Коллек.
24
В. Бианки. «Неслышимка».
1
К
Текущ. Индив. Парн.
25
М. Пришвин. «Золотой луг».
1
К
Текущ. Фронт.
26
Б. Пастернак. «За поворотом».
Проверка качества чтения за 1 четверть
1
К
Текущ. Индив.
27
В/ч. «Разноцветное лето».
1
Об/с
Тематич. Коллек.
2 ЧЕТВЕРТЬ
«Уроки и переменки».
14
Учить находить нужный отрывок в тексте. Развивать умение эмоционально воспринимать текст, выражать при чтении чувства и характер действующих лиц. Формировать доброе отношение к школе. Расширять читательский кругозор. Воспитывать нравственные качества, уважение к другим людям и стремление учится.
Понятия герои рассказа, рассказчик и автор. Имена и фамилии авторов изученных произведений.
Находить нужный отрывок в тексте; выражать чувства и характер действующих лиц; эмоционально воспринимать текст.
28
Э. Успенский. «Школа клоунов». «Первый день занятий».
1
ПЗУ
Текущ. Фронт. Групп.
29
Э. Успенский. «Школа клоунов». «Второй день занятий».
1
ПЗУ
Текущ. Парн. Индив.
30
Б. Заходер. «Перемена».
1
ПЗУ
Текущ. Фронт.
31
Г. Куликов. «Как я влиял на Севку». Чтение 1 главы.
1
Н
Текущ. Фронт. Парн.
32
Г. Куликов. «Как я влиял на Севку». Чтение 2 главы.
1
К
Текущ. Индив. Групп.
33
Г. Куликов. «Как я влиял на Севку». Чтение 3 главы.
1
ПЗУ
Текущ. Фронт. Групп.
34
Г. Куликов. «Как я влиял на Севку». Чтение 4 главы.
1
З
Текущ. Коллек. Индив.
35
Б. Заходер. «Вредный кот».
1
ПЗУ
Текущ. Индив.
36
Л. Гераскина. «В Стране невыученных уроков». Чтение 1 – 3 частей.
1
К
Текущ. Коллек. Индив.
37
Л. Гераскина. «В Стране невыученных уроков». Чтение 4 – 6 частей.
1
ПЗУ
Текущ. Групп. Индив.
38
Л. Гераскина. «В Стране невыученных уроков». Чтение 7 – 9 частей.
1
ПЗУ
Текущ. Фронт. Парн.
39
Л. Гераскина. «В Стране невыученных уроков». Чтение 10 – 12 частей.
1
З
Текущ. Фронт. Индив.
40
Олег Григорьев. «Витамин роста». «После уроков» , «Кто прав?»
1
Н
Текущ. Групп. Индив.
41
В/ч.»Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться».
1
Об/с
Тематич. Фронт.
«Глухая пора листопада».
5
Развивать чувство ритма, речь, мышление и внимание. Научить детей пользоваться цитатами из стихотворений для образного описания картин и реальных событий. Воспитывать любовь к русской словесности.
Что такое цитата.
Пользоваться цитатами из стихотворений.
42
А. С. Пушкин. «Осень». К.Бальмонт. «Осень». Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…»
1
К
Текущ. Фронт. Индив.
43
К. Паустовский. «Мой дом».
1
ПЗУ
Текущ. Фронт.
44
Д. Самойлов. «Перед снегом».
Г. Сапгир. «Четыре конверта».
1
ПЗУ
Текущ. Фронт.
45
Б. Пастернак. « Иней».
К. Паустовский. «Прощание с летом».
1
ПЗУ
Текущ. Фронд. Индив.
46
В/ч. Знакомство с детской периодической печатью.
Проверка качества чтения за 2 четверть
1
ПЗУ
Текущ. Фронд. Индив.
«И кот учёный свои мне сказки говорил….»
12
Учить определять виды сказок и сказочные «приметы», анализировать и обобщать характер героев сказки, оценивать поступки героев произведения, выразительному чтению стихотворения. Развивать монологическую речь, творческие способности, воображение , интерес к самостоятельному чтению, навыки беглого и правильного выразительного чтения. Обогащать словарный запас. Воспитывать чувство долга,
Виды сказок и «сказочные приметы»; план анализа характера героев; авторов и произведения зарубежной литературы.
Определять виды сказок; анализировать героев произведений; выразительно читать; самостоятельно читать, строить монологическое высказывание.
47
Что такое сказка. Г. Сапгир. «Леса-чудеса».
1
Н
Текущ. Фронт.
48
Русская народная сказка «Кот и лиса». В. Берестов. «Сказка».
1
ПЗУ
Текущ. Фронт.
3 ЧЕТВЕРТЬ
49
Русские народные сказки «Никита- Кожемяка» , «Как мужик гусей делил».
1
ПЗУ
Текущ. Групп. Фронт.
50
Б. Гребенщиков. «Под небом голубым…». Русские народные сказки (обобщение)
1
З
Текущ. Фронт. Групп.
51
Арабские сказки из «Тысячи и одной ночи», «Шестое путешествие Синдбад». Чтение 1-3 частей.
1
К
Текущ. Фронт. Парн.
52
Арабская сказка «Синдбад- мореход». Чтение 4-6 частей.
1
З
Текущ. Фронт. Индив.
53
Шарль Перро. «Ослиная шкура». Чтение 1 -3 частей.
1
Н
Текущ. Фронт.
54
Шарль Перро. «Ослиная шкура». Чтение 4 -7 частей.
1
ПЗУ
Текущ. Фронт.
55
Г. –Х. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик». Великий датский сказочник.
1
ПЗУ
Текущ. Индив. Письм.
56
А. Волков. «Волшебник изумрудного города». Чтение главы «Элли в плену у Людоеда».
1
К
Текущ. Индив. Фронт.
57
Пьеса – драматическое произведение. С. Маршак. «Сказка про козла».
1
Н
Текущ. Фронт.
58
В. Высоцкий. «Песня Кэрролла».
В/ч. Сказки путешествия
1
К
Текущ. Коллек.
«Поёт зима, аукает…»
6
Показать особенности лирических произведений, совершенствовать навык чтения. Развивать и обогащать речь учащихся. Воспитывать интерес к чтению поэтических произведений.
Понятия: стихотворение, ритм, рифма, настроение. Способы заучивания стихов. Особенности лирических произведений.
Выразительно рассказывать стихи, опираясь на правила выразительного чтения.
59
С. Есенин. «Поёт зима, аукает…» , «Пороша».
1
ПЗУ
Текущ. Фронт. Индив.
60
К. Бальмонт. «Снежинка».
И. Бродский. «Вечером».
1
ПЗУ
Текущ. Самост.
61
Ю. Мориц. «Настоящий секрет».
А. Барто. «В защиту Деда Мороза».
В. Драгунский. «Кот в сапогах».
1
ПЗУ
Текущ. Парн.
62
Б. Пастернак. «Снег идёт».
А. Башлачёв. «Рождественская».
Д. Самойлов. «Город зимний».
1
ПЗУ
Текущ. Фронт. Индив.
63
В. Бианки. «По следам».
1
К
Текущ. Индив.
64
В/ч. Сказка - пьеса С. Маршака «Двенадцать месяцев».
1
Об/с
Тематич. Фронт.
Автор: Калинина Светлана Александровна