открытый урок к аттестации

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №3»
г. Ивантеевка Московской области






Открытый урок
для аттестации на высшую категорию



Предмет ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Класс 3 -Б
Дата проведения 21.12.2011 г.
Тема урока Авторские сказки. Нравственные уроки сказки
К.Г.Паустовского « Тёплый хлеб».
Учитель начальных классов БЛОХИНА НАТАЛЬЯ ЮРЬЕВНА



















Урок литературного чтения в 3 классе.

Дата урока: 21 декабря 2011 года

Тема урока Авторские сказки. Нравственные уроки сказки К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб».

Цель: осмысление проблемы нравственности, доброты, заботы о других, как основного качества
человека.
Задачи:
Образовательные:
• обучение учащихся внимательному и осмысленному чтению литературного произведения;
• формировать навыки анализа художественного произведения;
• формирование УУД, обеспечивающих у учащихся умения учиться, способствовать саморазвитию и самосовершенствованию;
• умение находить ключевые слова, помогающие раскрыть идею произведения и определить его проблематику.

Развивающие:
а). Формировать УУД, как педагогической составляющей фундаментального ядра, наряду с
традиционным изложением предметного содержания учебного материала.

б). Развивать умения:
• анализировать литературное произведение и делать обобщающие и самостоятельные выводы;
• развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения;
• обогащение словарного запаса учащихся;
• развитие кругозора учащихся, внимание и память учащихся;
• положительные эмоции учащихся, создавая ситуации занимательности и удивления.
в). Побуждать самостоятельную мыслительную работу учащихся

Воспитательные:
• создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе;
• воспитывать любовь к литературе через идейную нагрузку художественного произведения;
• содействие формированию этических норм поведения на уроке;
• воспитание культуры учебного труда, бережного отношения к окружающим людям, уважение к труду;
• формировать нравственные качества.

Оборудование: учебник В.А.Лазарева «Литературное чтение» 3 класс, 1 часть, тетради, карточки –
тесты, баннер, проектор, компьютер, презентация, минусовка песни сл: Ю.Энтина,
муз: М.Минкова «Дорога добра».

Используемые технологии:

1. развивающее обучение по системе Л.В.Занкова;
2. интегрированная (межпредметная связь с музыкой, русским языком, окружающим миром);
3. здоровьесберегающая (смена видов деятельности, физкультминутка, отслеживание за посадкой при чтении, соблюдение светового и воздушного режима, спокойная и доброжелательная обстановка на уроке, смена видов деятельности (устная работа чередовалась с чтением текста, презентация без глазной нагрузки, крупный шрифт, яркие и четкие слайды).
4. личностно-ориентированный подход (использование карточек тестов),
5. игровая технология (инсценировка), прослушивание и исполнение песни;
6. информационно-коммуникативные (компьютер, проектор, презентация, дополнительный материал);

Методы и приемы работы: самостоятельная работа, фронтальный опрос, индивидуальная работа,
коллективная работа, работа по учебнику.
Форма работы: урок.

Тип урока: урок закрепления

Виды чтения: чтение учителем, самостоятельное чтение, выборочное чтение, чтение по ролям,
инсценировка, чтение цепочкой.

План урока и его хронометраж:

№ п/п Этап урока. Содержание урока. Время
1 Организационный момент. Психологический настрой. 0,5
2 Подготовительная работа. Вступительная беседа.
• Работа с эпиграфом.
• Словарная работа.
1
3 Сообщение темы и цели урока. 0,5
4 Работа по содержанию прочитанного.
• Беседа по вопросам
• Работа со словарём характеристик
5
5 Инсценировка отрывка. 4
6 Чтение по ролям 6
Физкультминутка 1
7 Беседа по вопросам.
• Эпитеты
• Олицетворение
• Сравнение 5
8 Работа с текстом.
• чтение цепочкой
• выборочное чтение
10
9 Нравственные уроки. 3
10 Итог урока. Рефлексия. 1
11 Домашнее задание. 1
12 Исполнение песни. 2

Итого 40



Оформление доски:




Экран для проектора 21 декабря.
Классная работа.


Словарь характеристик

Картинки с изображением лошадей





Оформление для инсценировки




Ход урока:

1. Организационный момент. Психологический настрой.
Добро творить, как воздухом дышать –
Потребность, людям данная от Бога.
Лучами солнца мир отогревать,
И отдавать, и не считать, что отдал много.
- Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи.
- Я желаю вам хорошо поработать на уроке, быть активными, уверенными в своём выборе, при этом не забывать об уважении мнений других.

2. Подготовительная работа. Вступительная беседа.
- В каждом настоящем писателе живет учитель. К.Г.Паустовский, написавший за свою жизнь немало произведений, считал, что смысл литературы заключается в том, чтобы призывать людей к прекрасному.
- Поэтому эпиграфом к уроку я взяла именно его слова.
"Доброта - бесценное человеческое качество, без неё нельзя жить, и не возможна сама жизнь"
- Как вы их понимаете?
- Многие из вас правильно понимают и чувствуют, что такое доброта. А если мы обратимся к словарю С.И.Ожегова, то найдём следующее определение: «Доброта – отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям, к животным, ко всему живому». Все положительное, хорошее, полезное.

3. Сообщение темы и цели урока
- Сегодня мы подведём итог нашей работы над произведением, рассмотрим, какие нравственные проблемы подняты Паустовским в сказке “Тёплый хлеб”. И ответим на вопросы, чему учит нас сказка и почему она так называется?
Работа по содержанию прочитанного

4. Работа по содержанию прочитанного.
- Пока мы будем восстанавливать содержание сказки, те, кто получили карточки, будут выполнять тестовое задание, а потом присоединится к нам.
- Где происходит действие сказки? (в Бережках)
- Кто взял раненого коня? (мельник)
- Какое прозвище имел Филька? (Ну тебя)
- Что сделал Филька с куском хлеба после того, как ударил коня? (бросил на снег).
- Что случилось в природе после этого? ( метель, сильный мороз).
- Сколько лет назад был такой же мороз? (сто лет)
- От чего, по мнению бабки, случился такой мороз? (от злобы людской)
- Куда послала бабка Фильку в поисках совета? (к Панкрату)
- Что посоветовал Фильке Панкрат? (изобрести средство от стужи)
- Сколько времени дал Панкрат на размышление? (час с четвертью)
- Что придумал Филька? (продолбить лёд на реке)
- Что понёс Филька коню? (буханку тёплого хлеба)
- Что конь сделал после того, как съел хлеб? (положил голову на плечо Фильке)
- Чем закончилась история? ( Филька осознал свою вину)

5. Работа по содержанию.
- Назовите главных героев сказки? (Конь, Панкрат, Филька)
- Давайте вспомним, что мы с вами о них узнали, воспользовавшись словарём характеристик.

• Конь – вороной, ранен во время войны, труженик, терпеливо выполнял тяжёлую работу (возил глину, навоз, жерди). Побирался по дворам, все жители деревни, считали своим долгом заботиться о нём.

• Панкрат – мельник, живёт в стороне от людей, умный, проницательный «быстрые глаза», из-за этого наверно, его и прозвали колдуном. Мало разговаривает, много работает, видит человека насквозь.

• Филька – угрюмый, молчаливый, недоверчивый, грубый, ни с кем не дружил, неласковый, по прозвищу «Ну тебя».
- Как это прозвище характеризует героя? (Ему наплевать на сверстников, на старших, он думает, прежде всего, о себе. Он эгоистичный человек, которому важны только его чувства и желания).
- В жизни, ребята, добро и зло не уходят в никуда, всё когда-то возвращается к нам бумерангом.

- Давайте проследим, каковы последствия Филькиного поступка.
• Обидел коня, ударил, бросил хлеб
• В природе засвистел ветер, мело и хлестало, ревела, обезумев метель, ломались скворечники, небо зазеленело, как лёд, звёзды примерзли к небу.
• На людях: замёрзли колодцы, мельница не могла работать, голод, холод, смерть.

6. Инсценирование эпизода.
- Кто помог Фильке осознать его поступок? (бабка)
- Для чего автор вводит в сказку события столетней давности?
- А сейчас мы посмотрим, как это могло быть.
Инсценирование отравка

7. Чтение по ролям.
- Почему всё-таки, несмотря на сомнения, Филька решил пойти к Панкрату? (Он решил сгладить свою вину, помочь деревне, боялся умереть)
- Какой разговор произошел между ними, узнаем, прочитав по ролям. Стр.126-128

Физкультминутка

8. Беседа по вопросам.
- Какой же совет дал Панкрат Фильке? (Изобрести спасение от стужи)
- Что придумал Филька? (Продолбить лёд на реке, позвать людей на помощь)
- Кто помог Фильке исправить свою вину? (Жители деревни, ребята, сорока).
- Не только люди помогли Фильке осознать свою вину, но и природа со своими законами, показала, какой поступок совершил мальчик. Мы наблюдали за тем, как природа меняется.
Средства выразительности. - Перечислите художественные средства, с помощью которых автор изображает картины природы.
• Олицетворение – ивы посинели от стужи; снег пел под ногами; мороз прошёл по деревне; «Мороз, озоруя, стискивал толстые брёвна»; упал на нашу округу лютый мороз; Побил птиц, высушил до корня леса и сады.

• Сравнение – луна - как невеста; снег… пел будто артель весёлых пильщиков; пылинка…как маленькая звезда; ветки… как стеклянные.

• Эпитеты – колючий мороз; в тяжелом дыму; рыхлые тучи; холодные тени; горячие солнечные пятна; воздух синий, густой, страшный; жгучая пустота.
- Как вы думаете, зачем нужны картины природы: для развития сюжета или они украшают произведение? (Изображая мир и жизнь человека, автор не мог обойтись без природы: без неё мир будет не полным. Очень часто в произведениях пейзаж перекликается с душевным состоянием героя, его чувствами и передаёт это состояние читателю.

9. Работа с текстом.
- Как изменился мир, когда люди взялись за общее дело? (В нём нет пустоты: сообща смогли лёд отколоть, мельницу запустить и хлеб испечь).
- Давайте об этом прочитаем на стр.131

10. Нравственные уроки.
- Какие нравственные уроки вы вынесли из этой сказки?
• Нужно быть добрым, отзывчивым.
• Не причинять другим вреда, обиды. Отвечать за свои поступки, слова.
• Не бояться просить прощения, прощать.
- Мы живём в мире, где много жестокости, зла, равнодушия, но мы должны учиться любить и прощать.

11. Подведение итога. Рефлексия.
- Какова же мудрость сказки? (Злое дело надо обязательно исправить, а лучше зла не делать никогда и никому).
- В каком значении употреблено слово «тёплый» (согревающий душу, ласковый, приветливый, отличающийся внутренней теплотой)
- Какой антоним употребляет автор к слову тёплый? (холодное сердце)
- А может ли быть холодным хлеб?
- Почему сказка о Фильке и Коне называется «Тёплый хлеб»? (Хлеб примирил Фильку и коня)
- Можно ли подобрать другое название к сказке?
- Мы прочитали замечательное произведение Паустовского, в котором мастерски соединяются холод и тепло природное и душевное, добро и зло. Человек всегда должен помнить о том, что нельзя впускать в себя зло, но, если это произойдёт, он сумеет с этим справиться, если только осознает это и сам этого захочет. Мне хочется завершить наш урок словами Евгения Евтушенко:
- Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
- Каких зверей нужно убивать внутри себя?

12. Домашнее задание.
- Написать сочинение – отзыв «Чему научила меня сказка «Тёплый хлеб».
13. Исполнение песни Ю.Энтина, М.Минкова «Дорога добра».
- Всё хорошее в мире этом - от доброты, от щедрости человеческих сердец. Не проходите мимо, не отворачивайтесь, не отводите в сторону глаза, если кто-то по близости нуждается в вашей помощи