М.М.Пришвин "Выскочка"Конспект урока литературного чтения в 4 классе
Работа с текстом на уроках литературного чтения
Сегодня ФГОСТ определяет в качестве цели основного общего образования выращивание функционально грамотной личности. Функционально грамотная личность – это человек, умеющий действовать, решать возникающие в жизни задачи
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.
Приоритетной цельюобучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Читательская компетентностьопределяется:
На уроках литературного чтения младшие школьники учатся полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать
мнение собеседника. Они получают возможность воспринимать
художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, знакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.
Помогает учащимся разобраться в метафорическом мире художественного произведения, понять замысел автора и оценить, как он воплощен в слове технология развития критического мышления.
Чтение с остановками - условное название методического приема (технологии РКМЧП) по организации чтения текста с использованием различных типов вопросов.
На уроках достигается необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, формируются универсальные действия, отражающие
учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Предлагается конспект урока литературного чтения в 4 классе, разработанного с использованием стратегии «чтение с остановками».
Конспект урока литературного чтения в 4 классе по программе «Школа России»
Тема урока: Мир животных и человека в рассказе М.М. Пришвина «Выскочка»
Технологические особенности. Технология критического мышления.
Тип урока. Изучение и закрепление нового материала.
Общая дидактическая цель. Создать условия для осознания и осмысления и закрепления знаний по творчеству М.М. Пришвина.
Образовательная цель: познакомить учащихся с биографическими данными М.М. Пришвина и его рассказом «Выскочка»; активизировать «вдумчивое чтение» (т.е. думать над произведением до чтения, во время и после чтения); способствовать пониманию идеи произведения; формировать у учащихся личное отношение к прочитанному.
Развивающая цель: развивать умение анализировать текст, выделять главное, обобщать, систематизировать, делать выводы; формировать умение ученика критически осмысливать имеющуюся у него информацию и применять ее в различных ситуациях. Воспитательная цель: создать условия для развития способностей ученика принимать ответственное решение в той или иной ситуации, способности оценивать окружающий мир, свои поступки и поступки людей; создать условия для сотрудничества, взаимопонимания.
Методы обучения. Частично-поисковый, репродуктивный.
Средства обучения: портрет писателя, карточки с заданиями, иллюстрации, рисунки животных.
Структура урока
– Я предлагаю вам прослушать музыкальное произведение. Когда будете слушать, рассмотрите иллюстрации. ( Звучит красивая музыка «Звуки природы», на доске иллюстрации – пейзажи, животные, слова:
«Я нашел для себя любимое дело – искать и открывать в природе прекрасные стороны души человека» М.М. Пришвин
– Что объединяет музыкальное произведение, иллюстрации и слова, которые вы услышали? (Это слова о природе и о людях)
– Великое слово природа. Природа создала человека. Человек – часть природы, ее неповторимое создание. Рассказ, с которым мы познакомимся сегодня жизненный, и такая ситуация вполне могла произойти с одним из нас
– Работая в парах, определите цели урока. У вас на партах лежат листочки. Прочитайте и определите главное. Итак, сегодня на уроке…
1.Познакомиться
с учебником
с автором литературного произведения
с новым произведением
2.Читать и
не понимать
понимать прочитанное
3. Высказывать и доказывать
недовольство
собственное мнение
пожелание
3. Изучение нового материала
1) Знакомство с биографией М.М.Пришвина.
– Возьмите первую карточку и познакомьтесь с небольшими сведениями из биографии (работа в парах по карточкам)
1. Пришвин родился в имении Хрущёво в Орловской губернии, повел здесь свое детство. В родных местах открывалась будущему писателю красота русских лесов и полей, музыка родного языка. С детства Пришвин научился понимать многие тайны природы. «Я научился пониманию, что все птицы разные, и зайцы, и кузнечики, и все животные существа тоже, как люди, между собой отличаются»
– О чем мог писать Пришвин? Что мы можем сказать о таком человеке? (Пришвин был тонким наблюдателем, каждый раз при встрече с природой открывал для себя что-то новое)
2. М.М.Пришвин – человек, необыкновенно любивший родную природу, много сделавший для ее охраны. Произведения Пришвина учат понимать и беречь родную природу. Пришвин утверждал, что мир полон чудес, что они совершаются везде и всюду. В рассказах «Золотой луг», «Лисичкин хлеб», «Дятел», «Последние грибы», «Гости» писатель раскрывает эти чудеса перед нами.
– Что волновало писателя больше всего? Почему он не мог быть равнодушным к природе? (Пришвин не только показывает красоту и своеобразие природы, он призывает нас внимательно изучать ее и беречь все живое. Он считал, что природа неотделима от человека, его судьбы, забот и переживаний)
– Сегодня мы с вами прочитаем рассказ «Выскочка». Кого называют выскочкой?
Выскочка- человек, который стремится показать себя лучше, чем он есть на самом деле, и что он лучше других. [3, 119]
– А вы знаете, что в этом рассказе нет ни одного человека. Характерная особенность творчества Пришвина через забавные истории, связанные с животными, с их поведением, отношением, показать, как близок мир человека и животных. На уроке при чтении познакомимся с такой ситуацией, когда герой-животное ведет себя как человек-выскочка, и что из этого получается?
2) Словарная работа.
– Пользуясь словарем, определить значение слов и словосочетаний. (Работа в парах)
Хвост поленом - хвост прямой, опущенный вниз.
Бдительность – внимание, настороженность.
Выводок – птенцы, выведенные одной птицей.
С заскоком и пыльцой в голове – крайность, странность в поведении.
Поскакала дуром – двигалась странно.
Срам – стыд и позор.
На свой страх и риск – действовать полностью на свою ответственность.
3) Первичное восприятие текста.
Слушаем рассказ и следим за чтением. Особое внимание обращайте на героев рассказа и их повадки.
«Чтение с остановками» (1,2,3 часть рассказа читает учитель, 4 часть – ученик) 1 остановка – Это у неё означало тревогу и начало бдительности.
– Как вы думаете, почему Вьюшка тревожилась?
2 остановка– и одна только Выскочка поскакала дуром…
– Как поведет себя Выскочка?
3 остановка – наступали шесть умных сорок…
– Как вы думаете, кому достанется косточка?
4 остановка– и торчал из пасти ее…
– Как закончится рассказ?
– Понравился ли вам рассказ?
– О ком говорится в рассказе?
–Кто больше понравился?
– Какой представляете Вьюшку? А Выскочку?
– Посмотрите на иллюстрацию. Какой момент изображен?
4.Осознание и осмысление прочитанного
1) Выборочное чтение и заполнение таблицы. Работая с текстом, выясним, как ведут себя герои рассказа.
– Прочитайте описание Вьюшки.
– Как ведет себя Вьюшка? Запишите в таблицу.
– Как автор относится к Вьюшке?
– Что вы узнали о Выскочке? Какая она? Прочитайте.
– Как ведет себя Выскочка? Запишите.
– Как автор относится к Выскочке?
Вьюшка
Выскочка
Внешний вид:
Хвостик колечком, зубки белые
Поведение: не пустит врага, веселая, бдительная, схватила за хвост
Внешний вид Внешний вид после: до происшествия: шарик пестрый с головкой,
пестрая, блестящая бесхвостая
радужный хвост Поведение:
с заскоком и пыльцой в голове
поскакала дуром
проворная воровка яиц
схватила кость
считает себя умнее
– Почему история, которую рассказал Пришвин, закончилась таким образом?
5. Закрепление изученного
– Какой вывод делает Пришвин? О чем предупреждает? М.М. Пришвин обращает наше внимание на то, что если вести себя как выскочка, то можно пострадать.
– И мы сегодня познакомились с такой ситуацией, где сорока ведет себя как выскочка.
– У Пришвина есть слова: «Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю»
– Как понимаете?
6.Подведение итогов урока.
– Встречались ли вам выскочки? Что бы вы им посоветовали?
7.Домашнее задание.
– Прочитать рассказ. Подобрать пословицы к рассказу.
8.Рефлексия.
– Закончи предложение:
Рассказ «Выскочка»………..
Сегодня я задал вопрос…….
Сегодня на уроке я задумался……...
Список литературы
Автор: Ковбень Елена Александровна