Игровая физкультура на улице.

Занятие на свежем воздухе отличаются от занятий в помещении, прежде всего это связано с выполнением одной из важных задач физического воспитания : совершенствование функциональных систем организма и закаливания, а так же положительное влияние внешних природных факторов на детский организм. Вместе с тем одним из неудобств проведения занятий на улице являются погодные условия, они создают определенные организационные трудности, так как каждому ребенку необходимо иметь соответствующую одежду для занятий на улице в различное время года. Для некоторых родителей это невыполнимое условие из за материальных трудностей; спортивную одежду негде хранить; много времени уходит на переодевание и ее уборку. Особое внимание при проведении занятий на улице, это безопасность детей; во – первых это увеличение игрового пространства по сравнению со спортивным залом, это большое количество отвлекающих моментов ; наличие естественных препятствий.
Физкультурные занятия являются основной формой обучения двигательным навыкам и воспитания физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости.
Содержание занятий на воздухе строится на программном материале, Сочетание таких занятий с утренней гимнастикой, подвижными играми и спортивными упражнениями на прогулке позволяет полностью освоить программу по развитию движений. Программный материал распределен с учетом особенностей детей каждого возрастного периода, с нарастанием трудностей как внутри возрастной группы так и от группы к группе.
При проведении занятий необходимо не только обучать детей двигательным навыкам и повышать функциональные способности их организма, но и решать образовательные и воспитательные задачи, тем более что занятия на свежем воздухе создают для этого благоприятные возможности.
До начала занятий и в процессе выполнения упражнений дети должны получать сведения о частях тела, направлениях движения и представление о правильной осанке. Они должны знать о пользе занятий на улице, о нормах личной и общественной гигиены, о значениях и технике физических упражнениях, о правилах в подвижных играх.
Прежде чем включать какое – либо движение в игру, необходимо отработать его с каждым ребенком При этом следует помнить, что каждая игра решает определенные задачи: координация движений, ориентировка в пространстве, развитие слуха, совершенствование в беге, ходьбе, прыжках, выносливость, скорость, выполнение правил игры, воспитание воли, настойчивости. Каждая игра решает не одну , а несколько задач. Выбор игры зависит от возраста, а так же от характера зрительных нарушений ребенка. Например, при сходящемся косоглазии подбираются движения связанные с направлением взгляда вверх и вдаль, при расходящемся – направление вниз и на близкое расстояние. Учитывая эти особенности педагог должен организовать игру так , чтобы в ней участвовали все дети.
Типы физкультурных занятий:
1 – Классическое: вводная часть, основная, заключительная.
2 – Занятия тренировочного типа: ходьба, бег, спортивные игры.
3. Сюжетная физкультура: обыгрывание какого-либо сюжета.
4. Игровая физкультура.
Игровое занятие построено на основе разнообразных подвижных игр и эстафет. Проводятся 1 раз в месяц.
Дети любят игры, особенно подвижные, поэтому всегда с удовольствием выполняют все задания, в которых ритм речи определяет ритм движений. Особенно важно применение рече стихов в работе с детьми, у которых нарушения в развитии осанки и стопы, врожденной патологией.
Двигательные упражнения в сочетании с речью координируют движения определенных мышечных групп (рук, ног, головы, корпуса) ребенка с его речью. Для успешной организации необходим целенаправленный подбор речевого материала, доступный комплекс двигательных упражнений.
Необходимо учитывать, что упражнения должны отвечать следующим требованиям:
• быть простыми по структуре, интересными и знакомыми детям, удобными для выполнения на ограниченной площади;
• эмоциональными и достаточно интенсивными (подскоки, приседания, повороты и наклоны туловища и головы, бег и ходьба на месте);
Структура интегрированного физкультурно-речевого занятия состоит из трех взаимосвязанных частей: вводно-подготовительной, основной и заключительной.
1. Вводная часть: Подвижная игра малой и средней подвижности, подготовка организма к основной части занятия.
2- Основная часть- 5-4 игры с элементами основных движений, по возрастающей интенсивности средней, высокой.
-Дыхательные упражнения.
- Игры на развитие слухового внимания.
3.- Заключительная часть: игра малой подвижности, обеспечивает ребенку постепенный переход от возбужденного состояния к спокойному, дает возможность переключиться с одного вида деятельности на другую.
Занятие на свежем воздухе отличаются от занятий в помещении, прежде всего это связано с выполнением одной из важных задач физического воспитания : совершенствование функциональных систем организма и закаливания, а так же положительное влияние внешних природных факторов на детский организм. Вместе с тем одним из неудобств проведения занятий на улице являются погодные условия, они создают определенные организационные трудности, так как каждому ребенку необходимо иметь соответствующую одежду для занятий на улице в различное время года. Для некоторых родителей это невыполнимое условие из за материальных трудностей; спортивную одежду негде хранить; много времени уходит на переодевание и ее уборку. Особое внимание при проведении занятий на улице, это безопасность детей; во – первых это увеличение игрового пространства по сравнению со спортивным залом, это большое количество отвлекающих моментов ; наличие естественных препятствий.
Физкультурные занятия являются основной формой обучения двигательным навыкам и воспитания физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости.
Содержание занятий на воздухе строится на программном материале, Сочетание таких занятий с утренней гимнастикой, подвижными играми и спортивными упражнениями на прогулке позволяет полностью освоить программу по развитию движений. Программный материал распределен с учетом особенностей детей каждого возрастного периода, с нарастанием трудностей как внутри возрастной группы так и от группы к группе.
При проведении занятий необходимо не только обучать детей двигательным навыкам и повышать функциональные способности их организма, но и решать образовательные и воспитательные задачи, тем более что занятия на свежем воздухе создают для этого благоприятные возможности.
До начала занятий и в процессе выполнения упражнений дети должны получать сведения о частях тела, направлениях движения и представление о правильной осанке. Они должны знать о пользе занятий на улице, о нормах личной и общественной гигиены, о значениях и технике физических упражнениях, о правилах в подвижных играх.
Прежде чем включать какое – либо движение в игру, необходимо отработать его с каждым ребенком При этом следует помнить, что каждая игра решает определенные задачи: координация движений, ориентировка в пространстве, развитие слуха, совершенствование в беге, ходьбе, прыжках, выносливость, скорость, выполнение правил игры, воспитание воли, настойчивости. Каждая игра решает не одну , а несколько задач. Выбор игры зависит от возраста, а так же от характера зрительных нарушений ребенка. Например, при сходящемся косоглазии подбираются движения связанные с направлением взгляда вверх и вдаль, при расходящемся – направление вниз и на близкое расстояние. Учитывая эти особенности педагог должен организовать игру так , чтобы в ней участвовали все дети.
Типы физкультурных занятий:
1 – Классическое: вводная часть, основная, заключительная.
2 – Занятия тренировочного типа: ходьба, бег, спортивные игры.
3. Сюжетная физкультура: обыгрывание какого-либо сюжета.
4. Игровая физкультура.
Игровое занятие построено на основе разнообразных подвижных игр и эстафет. Проводятся 1 раз в месяц.
Дети любят игры, особенно подвижные, поэтому всегда с удовольствием выполняют все задания, в которых ритм речи определяет ритм движений. Особенно важно применение рече стихов в работе с детьми, у которых нарушения в развитии осанки и стопы, врожденной патологией.
Двигательные упражнения в сочетании с речью координируют движения определенных мышечных групп (рук, ног, головы, корпуса) ребенка с его речью. Для успешной организации необходим целенаправленный подбор речевого материала, доступный комплекс двигательных упражнений.
Необходимо учитывать, что упражнения должны отвечать следующим требованиям:
• быть простыми по структуре, интересными и знакомыми детям, удобными для выполнения на ограниченной площади;
• эмоциональными и достаточно интенсивными (подскоки, приседания, повороты и наклоны туловища и головы, бег и ходьба на месте);
Структура интегрированного физкультурно-речевого занятия состоит из трех взаимосвязанных частей: вводно-подготовительной, основной и заключительной.
1. Вводная часть: Подвижная игра малой и средней подвижности, подготовка организма к основной части занятия.
2- Основная часть- 5-4 игры с элементами основных движений, по возрастающей интенсивности средней, высокой.
-Дыхательные упражнения.
- Игры на развитие слухового внимания.
3.- Заключительная часть: игра малой подвижности, обеспечивает ребенку постепенный переход от возбужденного состояния к спокойному, дает возможность переключиться с одного вида деятельности на другую.
Занятие на свежем воздухе отличаются от занятий в помещении, прежде всего это связано с выполнением одной из важных задач физического воспитания : совершенствование функциональных систем организма и закаливания, а так же положительное влияние внешних природных факторов на детский организм. Вместе с тем одним из неудобств проведения занятий на улице являются погодные условия, они создают определенные организационные трудности, так как каждому ребенку необходимо иметь соответствующую одежду для занятий на улице в различное время года. Для некоторых родителей это невыполнимое условие из за материальных трудностей; спортивную одежду негде хранить; много времени уходит на переодевание и ее уборку. Особое внимание при проведении занятий на улице, это безопасность детей; во – первых это увеличение игрового пространства по сравнению со спортивным залом, это большое количество отвлекающих моментов ; наличие естественных препятствий.
Физкультурные занятия являются основной формой обучения двигательным навыкам и воспитания физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости.
Содержание занятий на воздухе строится на программном материале, Сочетание таких занятий с утренней гимнастикой, подвижными играми и спортивными упражнениями на прогулке позволяет полностью освоить программу по развитию движений. Программный материал распределен с учетом особенностей детей каждого возрастного периода, с нарастанием трудностей как внутри возрастной группы так и от группы к группе.
При проведении занятий необходимо не только обучать детей двигательным навыкам и повышать функциональные способности их организма, но и решать образовательные и воспитательные задачи, тем более что занятия на свежем воздухе создают для этого благоприятные возможности.
До начала занятий и в процессе выполнения упражнений дети должны получать сведения о частях тела, направлениях движения и представление о правильной осанке. Они должны знать о пользе занятий на улице, о нормах личной и общественной гигиены, о значениях и технике физических упражнениях, о правилах в подвижных играх.
Прежде чем включать какое – либо движение в игру, необходимо отработать его с каждым ребенком При этом следует помнить, что каждая игра решает определенные задачи: координация движений, ориентировка в пространстве, развитие слуха, совершенствование в беге, ходьбе, прыжках, выносливость, скорость, выполнение правил игры, воспитание воли, настойчивости. Каждая игра решает не одну , а несколько задач. Выбор игры зависит от возраста, а так же от характера зрительных нарушений ребенка. Например, при сходящемся косоглазии подбираются движения связанные с направлением взгляда вверх и вдаль, при расходящемся – направление вниз и на близкое расстояние. Учитывая эти особенности педагог должен организовать игру так , чтобы в ней участвовали все дети.
Типы физкультурных занятий:
1 – Классическое: вводная часть, основная, заключительная.
2 – Занятия тренировочного типа: ходьба, бег, спортивные игры.
3. Сюжетная физкультура: обыгрывание какого-либо сюжета.
4. Игровая физкультура.
Игровое занятие построено на основе разнообразных подвижных игр и эстафет. Проводятся 1 раз в месяц.
Дети любят игры, особенно подвижные, поэтому всегда с удовольствием выполняют все задания, в которых ритм речи определяет ритм движений. Особенно важно применение рече стихов в работе с детьми, у которых нарушения в развитии осанки и стопы, врожденной патологией.
Двигательные упражнения в сочетании с речью координируют движения определенных мышечных групп (рук, ног, головы, корпуса) ребенка с его речью. Для успешной организации необходим целенаправленный подбор речевого материала, доступный комплекс двигательных упражнений.
Необходимо учитывать, что упражнения должны отвечать следующим требованиям:
• быть простыми по структуре, интересными и знакомыми детям, удобными для выполнения на ограниченной площади;
• эмоциональными и достаточно интенсивными (подскоки, приседания, повороты и наклоны туловища и головы, бег и ходьба на месте);
Структура интегрированного физкультурно-речевого занятия состоит из трех взаимосвязанных частей: вводно-подготовительной, основной и заключительной.
1. Вводная часть: Подвижная игра малой и средней подвижности, подготовка организма к основной части занятия.
2- Основная часть- 5-4 игры с элементами основных движений, по возрастающей интенсивности средней, высокой.
-Дыхательные упражнения.
- Игры на развитие слухового внимания.
3.- Заключительная часть: игра малой подвижности, обеспечивает ребенку постепенный переход от возбужденного состояния к спокойному, дает возможность переключиться с одного вида деятельности на другую.
Занятие на свежем воздухе отличаются от занятий в помещении, прежде всего это связано с выполнением одной из важных задач физического воспитания : совершенствование функциональных систем организма и закаливания, а так же положительное влияние внешних природных факторов на детский организм. Вместе с тем одним из неудобств проведения занятий на улице являются погодные условия, они создают определенные организационные трудности, так как каждому ребенку необходимо иметь соответствующую одежду для занятий на улице в различное время года. Для некоторых родителей это невыполнимое условие из за материальных трудностей; спортивную одежду негде хранить; много времени уходит на переодевание и ее уборку. Особое внимание при проведении занятий на улице, это безопасность детей; во – первых это увеличение игрового пространства по сравнению со спортивным залом, это большое количество отвлекающих моментов ; наличие естественных препятствий.
Физкультурные занятия являются основной формой обучения двигательным навыкам и воспитания физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости.
Содержание занятий на воздухе строится на программном материале, Сочетание таких занятий с утренней гимнастикой, подвижными играми и спортивными упражнениями на прогулке позволяет полностью освоить программу по развитию движений. Программный материал распределен с учетом особенностей детей каждого возрастного периода, с нарастанием трудностей как внутри возрастной группы так и от группы к группе.
При проведении занятий необходимо не только обучать детей двигательным навыкам и повышать функциональные способности их организма, но и решать образовательные и воспитательные задачи, тем более что занятия на свежем воздухе создают для этого благоприятные возможности.
До начала занятий и в процессе выполнения упражнений дети должны получать сведения о частях тела, направлениях движения и представление о правильной осанке. Они должны знать о пользе занятий на улице, о нормах личной и общественной гигиены, о значениях и технике физических упражнениях, о правилах в подвижных играх.
Прежде чем включать какое – либо движение в игру, необходимо отработать его с каждым ребенком При этом следует помнить, что каждая игра решает определенные задачи: координация движений, ориентировка в пространстве, развитие слуха, совершенствование в беге, ходьбе, прыжках, выносливость, скорость, выполнение правил игры, воспитание воли, настойчивости. Каждая игра решает не одну , а несколько задач. Выбор игры зависит от возраста, а так же от характера зрительных нарушений ребенка. Например, при сходящемся косоглазии подбираются движения связанные с направлением взгляда вверх и вдаль, при расходящемся – направление вниз и на близкое расстояние. Учитывая эти особенности педагог должен организовать игру так , чтобы в ней участвовали все дети.
Типы физкультурных занятий:
1 – Классическое: вводная часть, основная, заключительная.
2 – Занятия тренировочного типа: ходьба, бег, спортивные игры.
3. Сюжетная физкультура: обыгрывание какого-либо сюжета.
4. Игровая физкультура.
Игровое занятие построено на основе разнообразных подвижных игр и эстафет. Проводятся 1 раз в месяц.
Дети любят игры, особенно подвижные, поэтому всегда с удовольствием выполняют все задания, в которых ритм речи определяет ритм движений. Особенно важно применение рече стихов в работе с детьми, у которых нарушения в развитии осанки и стопы, врожденной патологией.
Двигательные упражнения в сочетании с речью координируют движения определенных мышечных групп (рук, ног, головы, корпуса) ребенка с его речью. Для успешной организации необходим целенаправленный подбор речевого материала, доступный комплекс двигательных упражнений.
Необходимо учитывать, что упражнения должны отвечать следующим требованиям:
• быть простыми по структуре, интересными и знакомыми детям, удобными для выполнения на ограниченной площади;
• эмоциональными и достаточно интенсивными (подскоки, приседания, повороты и наклоны туловища и головы, бег и ходьба на месте);
Структура интегрированного физкультурно-речевого занятия состоит из трех взаимосвязанных частей: вводно-подготовительной, основной и заключительной.
1. Вводная часть: Подвижная игра малой и средней подвижности, подготовка организма к основной части занятия.
2- Основная часть- 5-4 игры с элементами основных движений, по возрастающей интенсивности средней, высокой.
-Дыхательные упражнения.
- Игры на развитие слухового внимания.
3.- Заключительная часть: игра малой подвижности, обеспечивает ребенку постепенный переход от возбужденного состояния к спокойному, дает возможность переключиться с одного вида деятельности на другую.