Физическое воспитание детей дошкольного возраста

Содержание Введение Глава1. Физическое воспитание детей дошкольного возраста 1.1Организация условий физического воспитания детей дошкольного возраста 1.2 Проблемыфизического воспитания и развития детей дошкольного возраста 1.3Сохранение здоровья детей дошкольного возраста в условиях физическоговоспитания Глава2. Методические основы здоровьесбережения у дошкольников 2.1Методики диагностики физического здоровья дошкольников 2.2Программа физического воспитания Заключение Списоклитературы Введение Теория физического воспитания детей дошкольного возраста– наука об общих закономерностях физического воспитания и формирования личностиребенка. Она изучает закономерности физического воспитания ребенка от рождениядо школы и в соответствии с этим общие закономерности управления развитиемребенка в процессе воспитания и обучения. Важнейшей задачей, определяющейособую значимость физического воспитания как основы всестороннего развития,является формирование здорового, крепкого, закаленного, жизнерадостного,отзывчивого, инициативного ребенка, хорошо владеющего своими движениямилюбящего спортивные и физические упражнения способного к обучению в школе и кактивной последующей творческой деятельности. Познавая и учитываязакономерности потенциальных возможностей ребенка каждого возрастного периода,теория физического воспитания предусматривает требование научно обоснованнойпрограммы комплекса физического воспитания, усвоение которой обеспечивает детямнеобходимый уровень физической подготовленности. Здоровьесберегающий компонент в физическом воспитаниидетей дошкольного возраста включает систему ценностей и установок, которыеформируют систему гигиенических навыков и умений, необходимых для нормальногофункционирования организма, а также систему упражнений, направленных насовершенствование навыков и умений по уходу за самим собой, одеждой, местомпроживания, окружающей средой. Особая роль в этом компоненте отводитсясоблюдению режима дня, режима питания, чередования труда и отдыха, чтоспособствует предупреждению образования вредных привычек, функциональныхнарушений заболеваний, включает в себя психогигиену и психопрофилактикуучебно-воспитательного процесса, использование оздоровительных факторов окружающейсреды и ряд специфических способов оздоровления ослабленных. Совершенствование системы физического воспитаниядошкольников во многом определяется уровнем научной обоснованности методовфизической подготовки детей этого возраста. Именно в детском возрасте формируютсяжизненно важные базовые, локомоторные навыки и умения, создается фундаментдвигательного опыта, осваивается азбука движения, из элементов которой впоследствии формируется вся двигательная деятельность человека. Если учесть, что двигательная активность детей являетсяодновременно и условием, и стимулирующим фактором развития интеллектуальнойэмоциональной и других сфер, то становится очевидной необходимость интенсивнойнаучной разработки вопросов физического воспитания детей дошкольного возраста. Проблемыздоровьесберегающего компонента в физическом воспитании детей дошкольноговозраста нашли отражение в работах В.А. Ананьевой, А.И. Баркан, Л.А. Венгер, А.М.Доронина, Т.Н. Дороновой, Н.А. Дьяченко, Б.Б. Егорова, Ю.Ф. Змановского, Г.П.Ивановой, И.М. Козлова, В.Т. Кудрявцева, Л.И. Латохиной, С.В. Меньковой, В.А.Нестерова, М.А. Правдова, А.В. Самсоновой, Т.Д. Фершаловой, Б.В. Шеврыгина идр. Проблема исследования: какова программа физическоговоспитания детей дошкольного возраста? Объект исследования: процесс физического воспитания детейдошкольного возраста. Предмет исследования: здоровьесберегающий компонентфизического воспитания детей дошкольного возраста. Методы исследования: теоретические; эмпирические;общелогические; статистические. Цель исследования: разработать программу физическоговоспитания детей дошкольного возраста. Задачи исследования: рассмотреть организацию условийфизического воспитания детей дошкольного возраста; выявить проблемы физическоговоспитания и развития детей дошкольного возраста; проанализировать аспектсохранения здоровья детей в условиях физического воспитания; провестидиагностику физического здоровья дошкольников; рассмотреть возможностиразработанной программы физического воспитания. Глава 1. Физическое воспитание детей дошкольного возраста 1.1 Организация условий физического воспитания детей дошкольноговозраста Физическое воспитание в дошкольных учреждениях – этоединство цели, задач, средств, форм и методов работы, направленных наукрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей. Она одновременноявляется подсистемой, частью общегосударственной системы физического воспитания,которая помимо указанных компонентов включает так же учреждения и организации,осуществляющие и контролирующие физическое воспитание. Каждое учреждение взависимости от его специфики имеет свои конкретные направления в работе,отвечающие в целом государственным и общенародным интересам [34, c. 98]. Целью физического воспитания является формирование удетей основ здорового образа жизни. В процессе физического воспитания осуществляютсяоздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Среди оздоровительных задач особое место занимает охранажизни и укрепление здоровья детей, и всестороннее физическое развитие, совершенствованиефункций организма, повышение активности и общей работоспособности. Учитывая специфику возраста, оздоровительные задачиопределяются в более конкретной форме: помогать формированию изгибапозвоночника, развитию сводов стопы, укреплению связочно-суставного аппарата;способствовать развитию всех групп мышц, в особенности мышц-разгибателей;правильному соотношению частей тела; совершенствованию деятельностисердечно-сосудистой и дыхательной системы. Кроме того, важно повышать общую работоспособность удетей учитывая особенности развития детского организма, задачи определяются вболее конкретной форме: помогать правильному и своевременному окостенению,формированию изгибов позвоночника, способствовать правильному развитиютерморегуляции. Совершенствовать деятельность центральной нервной системы:способствовать уравновешенности процессов возбуждения и торможения, ихподвижности, а также совершенствованию двигательного анализатора, органовчувств [17, c. 92]. Образовательные задачи предусматривают формирование удетей двигательных умений и навыков, развитие физических качеств; ролифизических упражнений в его жизнедеятельности, способах укрепления собственногоздоровья. Благодаря пластичности нервной системы у детей двигательные навыкиформируются сравнительно легко. Большинство их (ползание, бег, ходьба, ходьбана лыжах, катание на велосипеде и др.) дети используют в повседневной жизни каксредство передвижения. Двигательные навыки облегчают связь с окружающей средойи способствуют ее познанию: ребенок, ползая сам, приближается к тем предметам,которые его интересуют, и знакомится с ними. Правильное выполнение физическихупражнений эффективно влияет на развитие мышц, связок, суставов, костнойсистемы. Двигательные навыки, сформированные у детей дошкольного возраста,составляют фундамент для их дальнейшего совершенствования в школе и позволяют вдальнейшем достигать высоких результатов в спорте. В процессе формированиядвигательных навыков у детей вырабатывается способность легко овладевать болеесложными движениями и различными видами деятельности, включающими эти движения(трудовые операции). Объем двигательных навыков по возрастным данным находитсяв программе. У дошкольников необходимо сформировать навыки выполнения строевых,общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений. Крометого, следует научить детей играть в спортивные игры (городки, настольныйтеннис) и выполнять элементы спортивных игр (баскетбол, хоккей, футбол и т.д.).В этом возрасте приобретает важное значение привитие первоначальных навыковличной и общественной гигиены (мытье рук, забота о костюме, обуви и т.д.).Полученные знания позволяют детям заниматься физическими упражнениями болееосознанно и более полноценно, самостоятельно использовать средства физическоговоспитания в детском саду и семье. Воспитательные задачи направлены на разностороннееразвитие детей (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое), формированиеу них интереса и потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями.Система физического воспитания в дошкольных учреждениях строится с учетомвозрастных и психологических особенностей детей. Первые семь лет жизни ребенка характеризуются интенсивнымразвитием всех органов и систем. Ребенок рождается с определенными унаследованнымибиологическими свойствами, в том числе и типологическими особенностями основныхнервных процессов (сила, уравновешенность и подвижность). Но эти особенностисоставляют лишь основу для дальнейшего физического и психического развития, аопределяющим фактором с первых месяцев жизни является окружающая среда ивоспитание ребенка. Поэтому очень важно создать такие условия и такорганизовать воспитание, чтобы было обеспечено бодрое, положительноэмоциональное состояние ребенка, полноценное физическое и психическое развитие[2, c. 54]. Физическое воспитание благоприятствует осуществлениюэстетического воспитания. В процессе выполнения физических упражнений следуетразвивать способность воспринимать, испытывать эстетическое удовольствие,понимать и правильно оценивать красоту, изящество, выразительность движений.Дети также овладевают трудовыми навыками, связанными с оборудованием помещения(устройство ямы с песком для прыжков в длину, заливка катка и т.д.). Поскольку целью физического воспитания являетсяформирование у детей навыков здорового образа жизни, то для решения задачфизического воспитания детей дошкольного возраста используются: гигиеническиефакторы, естественные силы природы, физические упражнения и др. Полноценноефизическое воспитание достигается при комплексном применении всех средств, таккак каждое из них по-разному влияет на организм человека. Гигиенические факторы(режим занятий, отдыха, питания, сна и т.д.) составляет обязательное условиедля решения задач физического воспитания. Они повышают эффективность воздействия физическихупражнений на организм занимающихся. Например, занятие физическими упражнениямилучше содействует развитию костной и мышечной системы. Чистота помещений,физкультурного инвентаря, игрушек, одежды, обуви служат профилактикойзаболеваний. Гигиенические факторы имеют и самостоятельное значение: ониспособствуют нормальной работе всех органов и систем. Например, регулярное идоброкачественное питание положительно влияет на деятельность органов пищеваренияи обеспечивает своевременную доставку другим органам необходимыми питательнымивеществами, а значит, содействует нормальному росту и развитию ребенка.Полноценный сон обеспечивает отдых и повышает работоспособность нервнойсистемы. Правильное освещение предупреждает возникновение заболевания глаз.Соблюдение твердого режима дня приучает к организованности,дисциплинированности и т.д. Естественные силы природы (солнце, воздух, вода)усиливает положительное влияние физических упражнений на организм, и повышаютработоспособность человека. В процессе занятий физическими упражнениями навоздухе при солнечных излучениях или в воде (плавание) возникает положительныеэмоции, повышаются функциональные возможности отдельных органов и системорганизма (больше потребляется кислорода, усиливается обмен веществ и т.д.)[14, c. 32]. Естественные силы природы могут использоваться и каксамостоятельное средство. Вода применяется для очищения кожи, механическоговоздействия на тело человека. Воздух с лесов, садов, парков, содержащий особыевещества финтоциды, способствуют уничтожению микробов, обогащает кровькислородом, благотворно влияет на организм человека. Солнечные лучиспособствуют отложению витамина Д под кожей, убивает различные микробы иохраняет человека от заболевания РАХИТ. Для разностороннего влияния на организмследует принимать все естественные силы природы, целесообразно сочетая их. Физические упражнения — основное специфическое средствофизического воспитания оказывающего на человека разностороннее воздействие. Онииспользуются для решения задач физического воспитания: содействуютосуществлению умственного, трудового, а также являются средством лечения примногих заболеваниях [7, c. 87]. Движения, физические упражнения считаются специфическимсредством физического воспитания. Двигательная активность — биологическая потребностьорганизма, от степени удовлетворения которой зависит здоровье детей, ихфизическое и общее развитие. Правильное физическое воспитание детей — одна из ведущихзадач дошкольных учреждений. Хорошее здоровье, полученное в дошкольном возрасте,является фундаментом общего развития человека. Ни в какой другой период жизни физическое воспитание несвязано так тесно с общим воспитанием, как в первые шесть лет. В периоддошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетиявсесторонней двигательной подготовленности и гармонического физическогоразвития. Болезненный, отстающий в физическом развитии ребенок быстрее утомляется,у него неустойчивое внимание, память. Эта общая слабость вызывает и самыеразличные расстройства в деятельности организма, не только ведет к понижениюспособности, но и расшатывает волю ребенка. Недаром выдающийся педагог В.А.Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависит ихдуховная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность в знаниях, вера всвои силы. Поэтому крайне важно организовывать занятия физической культуройименно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечить вдальнейшем всестороннее гармоническое развитие личности. В настоящее время вряде детских учреждений работа по физическому воспитанию ведут организаторыфизической подготовки. Но в большинстве дошкольных учреждений проведениемзанятий по физической культуре по-прежнему занимаются воспитатели. Теория физического воспитания детей дошкольного возраста,имея единое содержание и предмет изучения с общей теорией физического воспитания,вместе с тем специально изучает закономерности управления развитием ребенка впроцессе его воспитания и обучения. Теория физического воспитания детей дошкольного возрастаучитывает возможности работоспособности организма, возникающие интересы и потребности,формы наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления,своеобразии преобладающего вида деятельности, в связи с развитием которойпроисходят главнейшие изменения в психике ребенка и подготавливается переходребенка к новой высшей ступени его развития. В соответствии с этим теорияфизического воспитания детей разрабатывает содержания всех форм организациифизического воспитания и оптимальной педагогические условия его реализации [19,c. 43]. Познавая и учитывая закономерности потенциальныхвозможностей ребенка каждого возрастного периода, теория физического воспитанияпредусматривает требования научно обоснованной программы всего воспитательно-образовательногокомплекса физического воспитания (двигательные умения и навыки, физическиекачества, некоторые элементарные знания), усвоение которой обеспечивает детямнеобходимый уровень физической подготовленности для поступления в школу. Вместе с тем предусматривается соблюдение строгойпоследовательности при усвоении детьми программы с учетом возрастныхособенностей и возможности ребенка каждого периода его жизни, состояния нервнойсистемы и всего организма в целом. Превышения требований, ускорение темпа обучения детей,минуя промежуточные звенья программы, следует считать недопустимым, так как этовызывает непосильное напряжение организма, наносящие вред здоровью инервно-психическому развитию детей. По этому поводу академик А.В.Запорожецпредупреждает об опасной позиции сторонников так называемой искусственнойакселерации, стремящихся неразумно использовать возможности маленького ребенкаи путем сверхраннего, максимально форсированного обучения доводить его какможно быстрее до высоких ступеней физического и духовного развития. Физическоевоспитание в то же время комплексно решает задачи умственного, нравственного,эстетического и трудового воспитания. Во всех формах организации физическоговоспитания детей (занятия, подвижные игры, самостоятельная двигательнаяактивность и так далее) внимание воспитателя направляется на воспитаниемыслящего, сознательно действующего в меру своих возрастных возможностейребенка, успешно овладевающего двигательными навыками, умеющего ориентироватьсяв окружающем, активно преодолевать встречающееся трудности, проявляющегостремление к творческим поискам. Теория физического воспитания детейдошкольного возраста непрерывно развивается и обогащается новыми знаниями,получаемыми в результате исследований, охватывающих многообразные сторонывоспитания ребенка. Данные исследований, проверенные в массовой практикедетских учреждений, вводятся в программы, учебные пособия, учебники и впрактическую работу с детьми, содействуя прогрессу всеговоспитательно-образовательного процесса. Таким образом, теория физическоговоспитания детей дошкольного возраста содействует совершенствованию всейсистемы физического воспитания. Таким образом, можно выделить следующие условия и факторыуспешной организации физического воспитания детей [24, c. 21]: 1. Уметь анализировать и оценивать степень физическогоздоровья и двигательного развития детей. 2. Формулировать задачи физического воспитания наопределенный период (на пример, на учебный год) и определять первостепенные изних с учетом особенностей каждого из детей. 3. Организовать процесс воспитания в определеннойсистеме, выбирая наиболее целесообразные средства, формы и методы работы вконкретных условиях. 4. Проектировать желаемый уровень конечного результата,предвидя трудности на пути к достижению целей. 5. Сравнивать достигнутые результаты с исходными даннымии поставленными задачами. 6. Владеть самооценкой профессионального мастерства,постоянно совершенствуя его. Установлена прямая зависимость между уровнем двигательнойактивности детей и их словарным запасом, развитием речи, мышлением. Поддействием физических упражнений двигательная активность в организме возрастаетсинтез биологически активных соединений, которые улучшают сон, благоприятновлияют на настроение детей, повышают их умственную и физическуюработоспособность [16, c. 32]. 1.2 Проблемы физического воспитания и развития детей дошкольноговозраста Необходимость рассмотрения проблемы физическоговоспитания и развития детей дошкольного возраста вызвана низким уровнем общегофункционального состояния их организма невысокой эффективностью организации ихфизического воспитания. В качестве первостепенной задачи определяетсяразработка концепции преобразования национальной системы физического воспитаниядетей, которая способствовала бы координации усилий вузов, учреждений и ведущихспециалистов в этой области. Накопленный определенный опыт в рамках реализацииданной проблемы высветил три вопроса, требующих их первоочередного решения.Это: 1) изучение особенностей физического развития детей вдошкольный период их жизни; 2) разработка средств, методов и способов организациивоспитания для обеспечения оптимальных условий жизнедеятельности детей вфедеральных, муниципальных, региональных дошкольных учреждениях; 3) обоснование путей решения проблем физической культурыдетей дошкольного возраста. Особенности возрастного развития детей-дошкольниковобусловлены следующими факторами [43, c. 87]: — формированием у человека «схемы тела»,которое протекает с 2 до 5 лет; — возрастным диморфизмом; — слабой выраженностью полового диморфизма физическогоразвития детей и началом формирования психических различий в поведении мальчикови девочек. По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей,подростков и молодежи, за последние десятилетия состояние здоровья дошкольниковрезко ухудшилось: снизилось количество детей 1-й группы здоровья (с 23,2 до15,1%) и увеличилось — детей 2-й группы, имеющих различные отклонения всостоянии здоровья (с 60,9 до 67,6%) и 3-й группы — c хроническимизаболеваниями (с 15,9 до 17,3%). Вызывает тревогу тот факт, что к моментупоступления в школу отмечается тенденция роста хронической заболеваемости удетей. Одним из важнейших признаков здоровья является физическоеразвитие ребенка. За последние 20 лет отмечается рост количества функциональныхотклонений у одного ребенка с возрастом: в 4-летнем возрасте преобладающеебольшинство детей имеет 1-3 отклонения со стороны различных функциональныхсистем (сердечно-сосудистой, желудочно-кишечной, нервной и др.); к 6 годам ихчисло почти у 50% детей возрастает до 4-5. Одна из важнейших задач воспитания — поиск необходимоговремени для обеспечения физического развития, укрепления здоровья средствами иметодами физической культуры. Что можно предложить в качестве механизма решенияэтой проблемы? Таким механизмом может быть интеграция различных видов учебнойдеятельности в структуре учебных программ детских садов. Примером может служитьосуществленное М.А. Правдовым объединение физкультурных занятий с освоениемалфавита в старших группах детского сада № 92 г. Шуи Ивановской области; освоение иностранного (английского) языка на уроках физической культуры в начальныхклассах по программе, предложенной С.В. Меньковой. Результаты этих исследованийпозволили: увеличить в два раза время освоения алфавита и выполнение физическихупражнений; интегрировать познавательную и двигательную активность, котораяпривела к повышению эффективности решения образовательных и оздоровительных задач[5, c. 98]. Несмотря на несомненную пользу интеграции различных видовучебной деятельности детей, решение этой проблемы тормозится из-за отсутствияспециалистов, способных и обучать, и обеспечивать физическое развитие в одномлице. Следует отметить, что особое внимание обращается на физкультурно-оздоровительнуюсреду в детском дошкольном учреждении. Для обеспечения эффективной работы по физическомувоспитанию в детском дошкольном учреждении необходимы специально оборудованныефизкультурные залы и площадки. В типовых проектах детских садов и введенных вэксплуатацию зданиях для дошкольников не учтены многие, очень важные дляблагоприятной жизнедеятельности особенности быстро растущего организма малыша.В дошкольные годы наблюдается значительный прирост скоростно-силовых качеств,выносливости, гибкости и ловкости, формируются многие двигательные умения инавыки, но база (физкультурные залы и места для самостоятельных занятийфизическими упражнениями), в которой это происходит, выступает сдерживающимфактором, не позволяющим в полной мере обеспечить развитие психофизического иморфофункционального потенциала, заложенного в ребенке природой. Имеющиеся помещения,отведенные в большинстве детских садов как для музыкальных занятий, так и длязанятий физическими упражнениями, отвечают требованиям лишь детей до 3 лет. Всвязи с этим необходим поиск эффективных путей решения данной проблемы. В идеале каждый детский сад должен быть оснащенфизкультурными залами с соответствующими приспособлениями для реализации двигательныхвозможностей детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет). Очевидно, решениеэтого вопроса не может носить только экстенсивный характер (расширение площадейдля занятий физическими упражнениями). Интенсивный путь развития в настоящеевремя наиболее приемлем для бюджетной сферы образования. Однако и он в нынешнихэкономических условиях подходит далеко не для всех дошкольных учрежденийРоссии. Поэтому задача административно-хозяйственных и педагогическихколлективов ДОУ — насыщение пространства физкультурного зала недорогим,нестандартным, многофункциональным оборудованием и инвентарем, отвечающимгигиеническим, анатомо-физиологическим, психическим, эстетическим, эргономическими другим требованиям [45, c. 98]. Одним из направлений решения этой проблемы являетсясоздание простейших тренажеров, тренажерных и тренировочных устройств. Проведенные экспериментальные исследования в детскихсадах Ивановской области (г. Шуя, ДОУ № 2 «Солнышко», № 6«Радуга», № 14 «Колокольчик»; г. Фурманов, ДОУ № 13; г.Кинешма, ДОУ № 4, № 10 и др.) свидетельствуют об эффективности внедренной впрактику методики проведения занятий с использованием искусственнойфизкультурно-развивающей среды. В таких залах, организованных как внутрипомещения детского сада (групповая комната), так и на территории ДОУ (веранда,переоборудованная под физкультурный зал), располагаются тренажерные устройстваи различного рода спортивный инвентарь и оборудование, в том числе стенка дляскалолазания в зале (10х4х2,5 м). Особую роль в занятиях физическими упражнениями играетцветовое насыщение помещения, в котором занимается ребенок. Цветовая гамма залаи информационная среда являются факторами, обуславливающими взаимодействиевнешней и внутренней среды, обеспечивающими жизнедеятельность и развитие ребенка.Запах, звук в соответствии с темами занятий используются для развитияанализаторных систем и ориентирования в пространстве. При этом решаются такиечастные задачи, как формирование восприятия пространства за пределами зала,«видение сквозь стены», движение солнца и луны, планирование занятийс учетом высоты солнечного зенита и фаз луны (растущая и убывающая). Система образования испытывает в настоящее времязначительные трудности в плане распределения в строго ограниченных временныхрамках все больше возрастающего объема учебного материала, рекомендуемого дляразличных образовательно-воспитательных учреждений [21, c. 98]. Одним из путей решения данной проблемы являетсянакопленный более чем за 12 лет опыт научно-исследовательской и методическойработы, проводимой на базе детских дошкольных учреждений Ивановской области(И.М. Козлов, М.А. Правдов). Интеграция как основополагающий принцип позволяеторганизовывать в дошкольных учреждениях физкультурно-спортивную базу,обеспечивающую эффективность всего комплекса воспитательно-образовательныхмероприятий с детьми всех возрастных групп. Разработанная физкультурно — оздоровительная программа «Родничок» показала эффективность еевнедрения в практику. Особенность этой программы — организация физкультурно — оздоровительной, развивающей среды на основе активизации сенсомоторнойактивности ребенка. На физкультурных занятиях двигательная активностьсочетается с познавательной деятельностью. Ориентировка в пространстве залаосуществляется на основе знаков и символов, которые сопровождают оборудование,инвентарь и помещения залов. Например, для проведения командного эстафетногобега используются палочки с буквенными и цифровыми символами, делается разметкапола, стен, потолка, которые служат ориентирами для построений и перестроений.Это позволяет формировать у детей представления в пространстве за пределами детскогосада. Следует учитывать также интересный опыт организациинаучно-исследовательской работы на базе Новокубанского филиала АГУ под руководствомк.п.н. Ю.Б. Никифорова. В этом вузе решается весьма важный вопрос по оценкекалендарного и биологического возраста детей и обоснования путей и формфизкультурной работы. Оптимальной формой организации обоснована и реализованаорганизация муниципального образовательного учреждения. Администрация г.Новокубанска для этих целей создала региональный центр здоровья, образования испорта «Крепыш», обеспечивающий оптимальные условия дляиндивидуального подхода на основе учета возрастного диморфизма [39, c. 23]. В настоящее время с целью координации и концентрацииусилий по разработке проблемы физического воспитания детей дошкольных учрежденийзаключен договор о научно-методическом сотрудничестве между Санкт-Петербурскойакадемией физической культуры имени П.Ф. Лесгафта (кафедра биомеханикиСПбГАФК), Адыгейским государственным университетом (лаборатория биомеханикиАГУ) и Шуйским государственным педагогическим университетом(научно-исследовательская лаборатория «Исследование адаптивных ифункциональных возможностей детей и учащейся молодежи» факультетафизической культуры). Это обусловлено, во-первых, тем, что договаривающиесястороны находятся в различных климатических и экономических регионах;во-вторых, необходимостью объединения материальных и интеллектуальных ресурсовв решении научно-методических проблем и, наконец, в-третьих, актуальностьюзадач по оздоровлению подрастающего поколения России. Кафедра биомеханики обладает опытными квалифицированнымиспециалистами (И.М. Козлов, Г.П. Иванова, А.В. Самсонова, Н.А. Дьяченко, С.В. Менькова),имеющими опыт организации исследований проблем физического воспитания детей иподростков, по этой проблеме защищено 10 докторских и кандидатских диссертаций.В лаборатории биомеханики АГУ (руководитель — д.п.н. А.М. Доронин) инаучно-исследовательской лаборатории ШГПУ (руководитель — к.п.н. М.А. Правдов)занимаются проблемами физкультурного образования и спорта детей и учащейсямолодежи. Работа этих научно-исследовательских подразделений тесно связана собразовательными учреждениями различного ранга, от детского сада до вуза.Эффективность совместной работы основывается на единой программе научныхисследований и методических разработок. Кроме спорта высших достижений основныминаправлениями исследований являются оценка физического состояния и подготовленностидетей дошкольного и школьного возраста; исследование механизмов интеграцииразличных видов деятельности детей, включающей моторный, сенсорный иинтеллектуальный компоненты [44, c. 21]. 1.3 Сохранение здоровья детей дошкольного возраста в условияхфизического воспитания Сохранение здоровья детей дошкольного возраста можноназвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишьздоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и вбудущем способны заниматься производительно-полезным трудом. Потребность в сохранении здоровья необходимо формироватьс детства, когда организм пластичен и легко поддается воздействиям окружающейсреды. У детей укрепляется желание быть здоровым, вырасти красивым, активным,уметь обслужить и вести себя так, чтобы не причинить вреда себе и другим. Спомощью взрослого ребенок осознает: для того, чтобы быть здоровым, нужноежедневно выполнять физические упражнения, закаляться, делать зарядку,соблюдать режим дня, есть здоровую пищу, следить за чистотой окружающей среды ипомещения, а также соблюдать правила гигиены. На занятиях физическими упражнениями дети получаютэлементарные представления о строении собственного тела, функциях и назначенияхвнутренних органов и систем организма. Через систему специальных упражнений иигр дети знакомятся с признаками здоровья, учатся защищаться от микробов,избегать опасных мест, при необходимости оказывать себе и другим элементарнуюпомощь. Чем скорее ребенок осознает необходимость своего непосредственногоприобщения к богатствам физической культуры, тем скорее у него сформируетсяважная потребность, отражающая положительное отношение и интерес физическойстороне своей жизни. На протяжении дошкольного детства осуществляетсябеспрерывное сохранение здоровья детей в условиях физического воспитания, о чемсвидетельствует показатели общей физической подготовленности детей. У дошкольниковот 5 до 7 лет становая сила увеличивается вдвое: у мальчиков она возрастает с25 до 52 килограмм, у девочек с 20,4 до 43 килограмм. Улучшаются показатели быстроты. Время бега на 10 метров с хода сокращается у мальчиков с 2,5 до 2,0 секунд, у девочек с 2,6 до 2,2 секунд. Изменяются показатели общейвыносливости. Величина дистанции, которую преодолевают мальчики возрастает с 602,3 метра до 884,3 метра, девочки с 454 метра до 715,3 метра [8, c. 21]. На сохранение здоровья дошкольника оказывают влияниеразличные средства и методы физического воспитания. Например, эффективным средствомразвития быстроты являются упражнения направленные на развитие способностибыстро выполнять движения. Дети осваивают упражнения лучше всего в медленномтемпе. Педагог должен предусмотреть, чтобы упражнения не были продолжительными,однообразными. Желательно их повторить в разных условиях с разной интенсивностью,с усложнениями или наоборот, со снижением требований. Особую значимость в процессе сохранения здоровья дошкольниковимеют игровые двигательные задания, подвижные спортивные игры, спортивныеразвлечения которые всегда интересны детям они обладают большим эмоциональнымзарядом, отличаются вариативностью составных компонентов, дают возможностьбыстро осуществлять решение двигательных задач. Дети учатся придумыватьдвигательное содержание к предложенному сюжету, самостоятельно обогащать иразвивать игровые действия, создавать новые сюжетные линии, новые формыдвижения. Это исключает привычку механического повторения упражнений,активирует в доступных пределах творческую деятельность по самостоятельномуосмыслению и успешному применению знакомых движений в нестандартных условиях.Постепенно коллективное творчество, организуемое взрослым, становитсясамостоятельной деятельностью детей. На современном этапе развития образования существуетнесколько концепций физического развития детей дошкольного возраста, направленныхна сохранение их здоровья. В основе философии той или иной программы лежитопределенный взгляд авторов на ребенка, на закономерности его развития, а,следовательно, и на создание условий, которые способствуют становлениюличности, оберегают его самобытность и раскрывают творческий потенциал каждоговоспитанника. Развитие двигательной активности детей должно протекать в формеих приобщения к физической культуре как естественной составляющейобщечеловеческой культуры [13, c. 98]. Т.Н. Доронова — кандидат педагогических наук в своейпрограмме «Радуга» обращает внимание на воспитание и развитие детей детскогосада, основным компонентом она отдавала предпочтение самому важному предметувоспитания — физической культуре. От того, как будет организована работа сдетьми по физической культуре, зависит здоровье человека. Ребенок в дошкольномдетстве должен почувствовать мышечную радость и полюбить движение, это поможетему пронести через всю жизнь потребность в движении, приобщиться к спорту издоровому образу жизни. Т.Н. Дороновой раскрыты средства и формы физическоговоспитания. Это гигиенические факторы, гигиена нервной системы, физическиеупражнения. Профилактическая, развивающая, лечебная, реабилитационнаянаправленность в подборе физических упражнений. Программа авторского коллектива под руководством Л.А.Венгер «Развитие», в которую заложены два теоретических положения. Теория А.В. Запорожцао само ценности дошкольного периода развития, перехода от утилитарногопонимания дошкольного детства к гуманистическому пониманию. И концепция Л.А. Венгеро развитии способностей, которые понимаются как универсальные действияориентировки в окружающем с помощью специфических для дошкольника образныхсредств решения задач. Данная программа не содержит задач по физическомуразвитию ребенка. В.Т. Кудрявцев — доктор психологических наук, Б.Б.Егоров- кандидат педагогических наук определили идею комплексного междисциплинарногоподхода к вопросу физического воспитания дошкольника, и возникла развивающаяпедагогика оздоровления в 2000 году. Их Программно-методическое пособиеотражает две линии оздоровительно — развивающей работы: Они критикуют устоявшийся подход кфизкультурно-оздоровительной работе дошкольников, говорят о необходимостикардинального пересмотра существующих методов физического воспитания вдошкольных учреждениях, школах. В.Т.Кудрявцев и Б.Б.Егоров указывают на рядпротиворечий с
Автор: шибарова Нина Дмитривна