Рабочая программа по художественному творчеству дошкольников «Страна фантазий»

Рабочая программа

по художественному творчеству дошкольников

«Страна фантазий»

на 2014-2015 учебный год

педагога дополнительного образования

ГБДОУ № 14 Федюк М.В.

Пояснительная записка.

«Истоки творческих способностей и

дарований детей на кончиках пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут

тончайшие ручейки, которые питают

источник творческой мысли.

Другими словами: чем больше мастерства

в детской ладошке, тем умнее ребенок».

Сухомлинский В.А.

Ведущая роль в становлении личности ребенка, формирование его духовного мира принадлежит эмоциональной сфере. Именно с этой особенностью психики маленького человека связана высокая сила воздействия на него искусства — явления эмоционально-образного по своей сути. Специфика искусства, особенности передачи различных его видов делают художественную деятельность уникальным средством воспитания, обучения и развития подрастающего поколения.

Художественная деятельность, связана с эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, с процессом восприятия и познания, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера. Художественное воспитание оказывает влияние на важные задачи, связанные с необходимостью гармоничного развития личности, поэтому место, отводимое ему в современной системе воспитания, не может быть второстепенным.

Способы вовлечения дошкольников в процессы восприятия и продуктивного творчества разнообразны. Учитывая возрастные особенности детей 3-6 лет, доминирующей может быть сказочно-игровая форма преподнесения нового материала. Сказочное повествование, игровые ситуации, ролевые игры, игры-импровизации и т. п. придадут занятиям динамичность, интригующую загадочность.

Система художественно-творческих заданий рассчитана на одно-два занятия в неделю, в зависимости от возраста. Каждая тема может быть реализована в изобразительных, декоративных и конструктивных видах деятельности, что способствует вариантному подходу к осмыслению той или иной развивающей (учебно-воспитательной) задачи. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, помогает развить свои дарования.

Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Все начинается с детства. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, целенаправленнее у детей развивается внимание, наблюдательность, воображение, абстрактное и логическое мышление.

Вопросы гармоничного развития и творческой самореализации находят решение в проекте по художественному творчеству «Страна фантазий». Раскрытие в себе индивидуальности поможет ребенку реализоваться в учебе, творчестве и общении. Направить в этих стремлениях призвана данная программа.

Цель программы.

Цель данной программы: развитие индивидуальных творческих способностей и интереса к искусству в процессе изобразительной деятельности. Через зрительный анализ окружающего мира прийти к восприятию предметов изобразительного искусства, а также к умению абстрактно мыслить. Развить способности к ассоциативному, а значит, к креативному (необычному, изобретательному, затейливому, находчивому) мышлению и таким образом помочь ребенку стать творческой личностью, проявить свои художественные способности в различных видах изобразительной и прикладной деятельности.

Основные принципы программы.

Принцип поэтапности «погружения» в программу. Является самым ответственным, т.к. программа составлена с учетом возрастных особенностей ребенка. Если приступить к освоению этапа минуя предыдущий, то работа может не принести ожидаемого результата.

Принцип динамичности. Каждое задание необходимо творчески пережить и прочувствовать, тогда сохранится логическая цепочка — от самого простого до заключительного — максимально сложного задания.

Принцип сравнения подразумевает разнообразие вариантов решения заданной темы, развитие интереса к поисковой работе с материалом с привлечением к данной теме тех или иных ассоциаций, помогает развитию самой способности к ассоциативному, а значит, и к творческому мышлению.

Принцип выбора в творческом взаимодействии взрослого и ребенка при решении данной темы без каких-либо определенных и обязательных ограничений.

Задачи программы.

· Формировать устойчивый интерес к изобразительной и прикладной деятельности.

· Развивать у детей художественный вкус, фантазию, пространственное воображение, изобретательность, умение восхищаться красотой и замечать в неприметном — значительное.

· Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Поощрять навыки работы в группе, доброжелательное отношение друг к другу.

· Развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазий, смелость в изложении собственных замыслов, через адекватные средства художественного выражения (цвет, форма, линия, объем и т. п.)

· Обучить детей искусству наброска (схематичному способу передачи изображения через геометрические фигуры), усвоив который ребенок сможет самостоятельно нарисовать различные предметы, животных, а также людей.

· Обучать специальным технологиям работы с различными художественными материалами, закреплять приобретенные умения и навыки, показать широту их возможного применения. Поддерживать умения детей пользоваться как традиционными техниками изображения, так и нетрадиционными и смешивать две этих техники для осуществления своих замыслов.

Программа включает в себя широкое использование иллюстрационного материала; работу по сравнительному анализу различных видов искусства (живопись, графика, музыка, поэзия); игры-занятия, развивающие абстрактное мышление; использование методических пособий, дидактических игр и художественных работ детей для создания тематических выставок, являющихся мотивацией детского творчества и итогом работы педагога. Кроме того, детские работы могут служить зрительной информацией для родителей и украшением интерьера.

Виды деятельности детей и педагога.

Для обеспечения органичного обучения и творчества детей занятия включают в себя следующие виды деятельности:

· Изложение учебного материала в форме игры, беседы. Введение новых способов художественной деятельности, новых материалов и инструментов, через творческие задачи, которые дети решают совместно с педагогом и индивидуально.

· Самостоятельная практическая работа детей, которая является основой в учебном процессе. Ее цель — творчество. Создание художественных образов развивает у детей умение обобщать их, приводить к единству, целостности.

· Обсуждение творческих работ детьми и педагогом помогает ребенку видеть мир не только со своей точки зрения, но и с точки зрения других людей, принимать и понимать интересы другого человека. Могут быть организованны сменные выставки, лучшие работы оформлены в паспарту или рамки. Поскольку работы дошкольников не оцениваются, педагог может анализировать детское творчество по степени активности детей в процессе изложения материала или по уровню освоения тех или иных художественных приемов в творческой работе.

· Планируя занятие, педагог выбирает для каждой темы ту или иную форму работы, учитывая оснащение изостудию. В процессе обучения дети знакомятся с особенностями, свойствами и возможностями многих природных и искусственных материалов, с разными инструментами, а также с основными приемами их применения.

· По содержанию практические занятия в основном делятся на изобразительное искусство (живопись, графика) и художественный труд (конструирование, аппликация, коллаж). Программа предполагает проведение интегрированных занятий с использованием различных видов коллажа, использование в работах детей нетрадиционных техник изображения.

Организация процесса восприятия.

Известно, что в дошкольном возрасте внимание ребенка неустойчиво, он не может длительное время наблюдать за объектом. Если процесс созерцания не доставляет ему удовольствия, то и сам предмет, попавший в поле его внимания, перестает быть для него интересным. Интерес любого занятия во многом будет зависеть от интуиции педагога, от его умения использовать любую неожиданную ситуацию в педагогических целях.

Удивление, возникающее у ребенка в процессе рассматривания знакомых ему вещей, стимулирует активность восприятия. Педагог, используя метод сравнения и сопоставления реального объекта со сказочным или необычным, определяет значимость вещи, ее эстетическую ценность. Так, постепенно в сознании ребенка формируются представления о многообразии форм и способов выражения, которые художник использует в процессе реализации своего замысла.

Практическая деятельность детей.

Ребенок дошкольного возраста имеет маленький опыт в освоении образного языка искусства, его нужно многому научить: умению наблюдать, пользоваться различными художественными материалами, выражать свои мысли через изображение и.т.п.

В течение учебного года дети, занимающиеся по программе «Стана фантазий» осваивают на доступном им уровне способы изобразительной, конструктивной, декоративной деятельности и постепенно приобретают первичные навыки работы с гуашью, акварелью, восковым мелком, пластилином и т.п.

Активно используются нетрадиционные техники художественного изображения. Дети младшего возраста рисуют пальчиками, ладошками, ручками, ватными палочками, поролоном и т.д. Дети старшего дошкольного возраста добавляют в свой опыт такие способы изображения как оттиск, мятая бумага, монотипия, рисование ниткой, зубной щеткой и т.п.

Программа для детей младшей и средней групп.

Проект по художественному творчеству «Страна фантазий» включает в себя 36 занятий в год (1 раз в неделю) для младшей и средней групп. Работа на этом этапе является очень ответственной, поскольку именно сейчас происходит «закладка фундамента будущего здания». Результаты работы будут видны не сразу, а лишь тогда, когда дети научатся свободно владеть карандашом, кистью и другими художественными инструментами, воспринимать форму и композицию.

Для этого уже в младшей группе необходимо заинтересовать ребенка творческим процессом, чтобы каждое занятие было эмоциональным, включало в себя игровые моменты, разнообразные и красочные материалы. Для практической работы предпочтительней использовать гуашь. Кисти широкие — среднего размера, круглой формы, различной жесткости.

Дети узнают, что различие форм зависит от:

инструмента (кисти, карандаши, фломастеры, мелки оставляют на бумаге разные следы).

движение руки с инструментом (толщина и цвет линии).

правильной организацией рабочего стола.

Задачи.

Раскрепостить детей, чтобы исчез страх перед листом бумаги. «Ты справишься, у тебя все получится, давай попробуем вместе».

Развивать подвижность руки. Объяснить особенности обращения с кистью — как следует правильно держать, чтобы было удобно, чтобы рука не устала.

Отрабатывать приемы работы с кистью:

· примакивание — кисть прикладывается к листу, оставляя отпечаток всей плоскости. Этот прием используется для изображения лепестков, следов, капель и т.п.

· кончиком — изображение получается в виде точки или круга.

· набрызг — встряхивание кистью, в результате чего получаются различные по форме и расположению точки.

Учить детей понимать взаимосвязь изображения с его словесным образом. Ребенок еще не в силах передать изобразительными средствами тот или иной образ, но описать нарисованное может. Порой одна линия или пятно заключает в себе целый мир фантазий.

Развивать способность чувствовать характер и изменчивость природных явлений. Выражать свое отношение к ним в пейзажах-настроениях (утро, вечер, ночь, зима, весна, лето, осень, дождь, ветер).

Ожидаемые результаты после обучения детей младшей и средней групп.

1. Развитие у детей сенсорного восприятия форм, размеров, цветовых сочетаний.

2. Ознакомление детей с прямыми, округлыми линиями и приемами их изображения.

3. Освоение детьми способов изображения простых предметов, используя прямые, округлые, наклонные, длинные, короткие линии.

4. Освоение композиционного навыка — способность подбирать цвета, изображать несколько предметов с правильным расположением их на листе.

5. Умение детей пользоваться нетрадиционными способами изображения, такими, как рисование пальчиками, ладошками, ватными палочками и т.п.

6. Способность детей замечать в окружающем мире интересное и красивое.

7. Проявление детьми творчества и фантазии.

Программа для детей старшей и подготовительной групп.

Проект по художественному творчеству «Страна фантазий» для старших и подготовительных групп, рассчитан на 72 занятия в год (2 раза в неделю).

В старшей группе ребенку уже можно предоставить возможность работать с разнообразными материалами. Поделочный материал должен быть привлекателен, но разнообразие должно быть умеренным, иначе дети ограничатся поверхностным знакомством с ним, переходя от одного вида к другому, не используя возможности каждого.

Дети старшей подготовительной групп уже вошли в мир искусства и могут разбираться в цвете, понимают их оттенки. В этом возрасте следует делать основной акцент в обучении на многообразие цветовых сочетаний. На этом этапе важно подвести детей к пониманию:

· О том, что цвет может передавать эмоции (добрый, злой, грустный, веселый и т.п.);

· Как один цвет может влиять на другой;

· Какие цвета могут дополнять друг друга, и — наоборот не сочетаться;

· О взаимосвязи цвета с различными материалами;

· О понятии теплохолодности оттенков цвета.

Следует проводить развивающие упражнения, которые будут способствовать пробуждению в детях эстетического чувства. Например: не всегда что ярко — то красиво. Можно экспериментировать с материалами и техникой изображения. Работая с детьми подготовительной группы, важно не мешать ребенку в создании образа, не навязывать свои варианты выполнения, но чутко и умело направлять творческий процесс. Дети этого возраста узнают:

· Как, используя отношение контраста, можно выразить самые разные чувства и мысли через связи изображений по цвету, форме, очертаниям. Поэтому дети пробуют осваивать их, начиная с наиболее простых — отношение величин, цветовой контраст;

· Как передать глубину пространства на плоских и объемных изображениях (живопись, коллаж) на примере композиции.

Задачи.

Поощрять инициативу при выборе материала для изображения.

Развивать умения создания орнаментов и узоров растительного и предметного характера, используя ритм, симметрию в композиционном построении.

Совершенствовать умение смешивания цветов, овладение техникой сочетания красок.

Развивать абстрактное мышление, способность раскрывать тему с помощью символов.

Показать связь цвета с характером персонажа. Точно так же, как и характер, цвет изменяется, он бывает смешным или грустным, ярким или тусклым.

Развивать у детей понимание ассоциативной связи фактуры материала с реальным образом. Это можно видеть на примере «Зимнего пейзажа», когда белое кружево ассоциируется с реальным образом заснеженного сугроба или замысловатого узора на оконном стекле. Каждый художественный материал, используемый детьми, обладает особыми свойствами и внешнем видом, а значит, вызывает свои ассоциации.

Продолжать использовать для своих замыслов традиционные и нетрадиционные техники художественного изображения.

Давать возможность выразить мнение продуктам своей и чужой деятельности, в суждениях стремиться высказывать свою, а не чужую точку зрения.

Ожидаемые результаты после обучения детей старшей, подготовительной групп.

Появление у детей желания самому изобразить то, что понравилось или запомнилось.

Способность рисовать по замыслу.

Умение подчинить изобразительные материалы, средства, способы изображения собственному замыслу и поставленной изобразительной задаче:

Выбор изобразительного материала;

Умение смешивать краски для получения разных цветов и оттенков;

Использование декоративных элементов в рисунке.

Отсутствие в работах детей изобразительных штампов.

Высокий уровень развития у детей воображения и фантазии.

Игры и приемы, используемые при проведении мониторинга.

Предложить ребенку различные художественные материалы и попросить нарисовать то, что хочет, используя по возможности все представленные материалы (карандаши, краски, восковые мелки, фломастеры. и.т.п.).

Дидактическая игра «Собери радугу».

Дидактическая игра «Цветик Семицветик».

Дидактическая игра «Выложи пейзаж» и «Составь натюрморт».

Предложить ребенку рассмотреть игрушку или предмет и попросить рассказать о нем. Затем попросить изобразить его, стараясь передать в рисунке характерные черты образа.

Предложить ребенку несколько предметов на выбор и попросить нарисовать наиболее понравившийся.

Предложить ребенку прослушать стихотворение или отрывок из сказки и попросить нарисовать запомнившийся сюжет.

9. Предложить ребенку несколько контурных рисунков и попросить закрасить их красками, карандашами, мелками, фломастерами на их выбор.

Литература.

Н.В. Дубровская. «Обучение дошкольников технике аппликации и коллажа». Приглашение к творчеству. — Издательство «Детство-Пресс». Санкт-Петербург. 2004 год.

Н.В. Дубровская. «Рисунки из ладошки: Рабочая тетрадь для детей 4–5 лет». Приглашение к творчеству. — Издательство «Детство-Пресс». Санкт-Петербург. 2006 год.

Под редакцией Р.Г. Казаковой «Рисование с детьми дошкольного возраста». Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. — Издательство «Творческий центр». Москва 2008 год.

Д.Н. Колдина. «Рисование с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий». — Издательство «Мозаика-Синтез». Москва 2008 год.

Д.Н. Колдина. «Рисование с детьми 4–5 лет. Конспекты занятий». — Издательство «Мозаика-Синтез». Москва 2008 год.

Т.С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада». Конспекты занятий. — 2-е издание, исправленное. — Издательство «Мозаика-Синтез». Москва 2008 год.

Т.С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада». Конспекты занятий. — Издательство «Мозаика-Синтез». Москва 2008 год.

Р.Б. Крупенская. «Чудесные фантазии. Поделки из помпончиков». — Издательство «Айрис-пресс». Москва 2008 год.

Л.В. Куцакова. «Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. Пособие для педагогов и родителей. Для занятий с детьми 4–7 лет. — Издательство «Мозаика-Синтез». Москва 2008 год.

И.А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, методические рекомендации. Младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа». — Переиздание доработанное и дополненное. — Издательство «Карапуз-дидактика». Москва 2008 год.

И.А. Лыкова. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2–7 лет «Цветные ладошки». — Переиздание доработанное и дополненное. — Издательство «Карапуз-дидактика». Москва 2008 год.

И.А. Лыкова. «Изобразительное творчество в детском саду: Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолете и в машине времени. Конспекты занятий в ИЗОстудии». — Издательский дом «Карапуз». Москва 2008 год.

И.А. Лыкова. «Художественный труд в детском саду. Экопластика: аранжировки и скульптуры из природного материала». — Издательский дом «Карапуз». Москва 2008 год.

А.В. Никитина. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду». — Издательство «Каро». Санкт-Петербург 2010 год.

Н.Д. Остун. «Чудесные фантазии. Бумажный зоопарк». — Издательство «Айрис-пресс». Москва 2007 год.

Е.А. Румянцева. «Чудесные фантазии. Пластилиновые фантазии». — Издательство «Айрис-пресс». Москва 2007 год.

Е.А. Ступак. «Чудесные фантазии. Гофрированный картон». — Издательство «Айрис-пресс». Москва 2009 год.

К.К. Утробина, Г.Ф. Утробин. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир». — Издательство «ГНОМ и Д». Москва 2007 год.

Е.А. Янушко. «Рисование с детьми раннего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителей». — Издательство «Мозаика-Синтез». Москва 2007 год.

Автор: Федюк Марина Владимировна