Театрализованно-игровая деятельность как фактор развития речи детей раннего возраста

В настоящее время в системе образования пересматривается содержание дошкольного воспитания. В центре перестройки стоят гуманизация и деидеологизация педагогического процесса. Особое значение приобретают общечеловеческие ценности: красота, доброта, истина, самоценность детства.

Цель воспитания в самом общем виде формулируется как помощь личности в разностороннем развитии. Это отражено в Законе РФ «Об образовании». Образование служит решению задач «формирования общей культуры личности, ее адаптации к жизни в обществе…» (статья 9, пункт 2). Образование, согласно закона РФ «Об образовании», должно обеспечить самоопределение личности, создание условий для ее самореализации. Формирование у воспитанников картины мира, адекватной современному знанию, формирование гражданина, интегрированного в обществе и направленного на его совершенствование (статья 14, пункт 1.2).

Абстрактный подход заменяется личностным подходом, более прагматическим. Дошкольное образовательное учреждение, работающее на будущее, должно быть ориентировано на развитие личности ребенка. В Государственном образовательном стандарте Свердловской области (национально-региональный компонент) выделено, что целью образования в период детства является развитие собственной внутренней жизни ребенка, как фактора, обеспечивающего готовность к школьному обучению, на основе создания условий (развивающая среда, Образовательная программа ДОУ), обеспечивающих физическое, психическое, нравственное здоровье ребенка, условий для развития игровой и продуктивных видов деятельности.

Современная педагогика из дидактической постепенно становится развивающей. Прежде всего, то, что не только психологи, но и педагоги-практики начинают видеть и осознавать результаты своей воспитательной и образовательной деятельности в развитии личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов.

В этом плане невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения.

Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой у детей более старшего возраста.

Для развития речи необходимы такие условия, в которых ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства публично, не стесняясь посторонних слушателей. К этому важно приучить еще в раннем детстве, поскольку нередко бывает, что люди с выразительной речью оказываются замкнутыми, теряются в присутствии незнакомых лиц.

Развивать речь и привычку к выразительной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, его интонационный строй, улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся развития речи детей. Лучше начинать ею заниматься с раннего возраста, так как ранний возраст является сензитивным для развития речи.

Работая с детьми раннего возраста, педагоги на практике убеждаются в том, что насколько важно не упустить возможность использования именно этого периода для формирования и развития речи.

Объект: процесс развития речи детей раннего возраста

Предмет: система форм, методов и технологий развития речи средствами театрально-игровой деятельности.

Гипотеза: системное использование театрально-игровых технологий в воспитательно-образовательном процессе будет способствовать качественному процессу формирования и развития речи детей раннего возраста.

Цель проекта: поиск новых форм, методов и технологий театрально-игровой деятельности, как фактора развития речи детей раннего возраста.

Цель будет достигаться решениями задач:

1. Теоретические задачи:

– Изучить и систематизировать нормативно-правовые, практические, психолого-педагогические, технологические основания развития речи средствами театрализованной деятельности.

– Выявить основные факторы, осложняющие становлению образной и правильной речи у детей раннего возраста.

– Проанализировать влияние театрализованной деятельности на овладение правильной и образной речи детей раннего возраста.

2. Практические задачи:

– Разработать систему форм и методов, помогающих решению проблемы развития речи у детей раннего возраста.

– Взаимодействие с родителями в обогащении предметно-развивающей среды и создания условий для накопления ребенком двигательного и практического театрально-игрового опыта у детей раннего возраста.